雪花中的数学——关于“雪”的一次学科融合

有很多人质疑过，数学也需要实验吗？数学怎么实验？其实不仅物理、化学需要实验，高数中也一直有建模的存在，越是抽象难以理解的内容，越需要转化成可操作、可触摸的实验来加以理解、加深印象，在教学中恰当地插入数学实验，会使抽象枯燥的学习过程变得富有新奇感。

周五那一场薄雪终于被孩子们盼来了，恰好我们刚学完的《多边形的面积》可以来个实践体验，于是跟孩子们再次一起上了节数学实验课。本着“积累经验，浸润思想，培育情感，体验快乐”的数学实验宗旨，先让孩子们明确要求，玩雪的时候要观察雪花的形状，画一个漂亮的雪花，并求出它的面积，然后带他们来带操场开始上课。孩子们一边扔着雪球、画着脚印，一边用胳膊迎着飘落的雪花、观察着它的形状，嬉笑声漫出了整个校园。

二十分钟后，孩子们满足的回到教室，急忙开始画下刚刚印在脑海里的雪花，并引出类似的组合多边形，孩子们有的找到了圆形的雪粒、有的找到了六角形的雪花、还有的找到了四角形的残雪，画完之后分别尝试着有用分割法、添补法等求出面积，还有的同学甚至已经能求出圆形的面积，让我大吃一惊，不禁感叹孩子们的学习能力。这节课再一次体验到了数学实验的魅力。实验教学对培养学生学习数学的兴趣是非常重要的，可以让老师在教学过程中更好地调节和调动学习气氛，使教学目标更快捷地完成。

紧接着，我又想到了孩子们正在学习3D one ，这场雪不仅可以用来学习数学，更可以用在创客课程的学习啊，这是一次非常好的学科融合机会，马上联系曹老师把孩子们领到创客教室，设计出自己喜欢的小雪人，因为时间不够了，曹老师答应他们下周把小雪人打印出来，孩子们才依依不舍地离开了创客教室。

数学实验教学这一新型教学模式就是以学生的自主探索为特征，其目的是培养学生的自主学习能力，学生通过实际操作，会提高自身动手操作的实践能力。总之，在小学数学教学中，抓住时机，在课堂上积极地开展数学实验活动，就可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高数学课堂教学的效率，从而有利于发掘学生的潜能，全面促进学生的主体性发展，提高综合素质。

在以后的教学过程中不但要积极探索、大胆实践、勇于创新，而且要善于发现学生思维的闪光点，善于捕捉学生思维的“偏差”，并且进行恰当的引导，让数学实验教学收获到意想不到的效果。