你会这样来复盘自己的课程吗？

每一次【化书成课研习社】的活动，

学员在现场进行的课程分享结束之后，

我都会从三个角度来对学员进行点评。

当然，

这三个角度所涉及到的知识点和技巧点，

也是学员在《化书成课》的课程中所学习过的。

作为培训师或者分享者，

也可以从这三个角度来进行自我觉察，

也可以从这三个角度来进行课后复盘。

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第一个角度：沟通效果

一、讲师和学员的互动效果

1、讲师采用了什么样的互动方式？

提问回答？团队讨论？世界咖啡？学习活动？搭档互问？视频引导？角色扮演？情境模拟？现场演练？成果展示？......

2、讲师采用的互动方式与所授内容是否相得益彰？

3、讲师和学员的互动频率怎么样？

互动频率不能太少也不能太多，

讲师需要根据现场氛围、学员层次、课程内容等因素，

把握互动的频率和节奏。

二、学员对授课内容的理解度

1、学员是否理解了讲师所授内容？

2、对于学员来说，理解这些内容是否有难度？

3、讲师如何做，更有利于学员快速理解？

三、学员的现场反馈对于讲师的作用力

学员的现场反馈不是指课程结束之后，学员所填写的《培训效果评估表》。

而是学员在培训现场的一举一动，

包括学员的投入参与度、

学员对于讲师互动的配合度、

学员听课时的神态表情、

学员提出的相关问题等等。

这就很考验讲师的洞察力了。

如果讲师能够及时观察到学员的一些反应，得到信息，

从而在课程中及时做出相应的改善和调整，

那么，学员的现场反馈对于讲师的作用力就很大。

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第二个角度：学习效果

一、学员有没有通过体验式学习的方式来参与学习？

1、概念性知识转化成了什么样的体验式学习活动？

2、流程性知识转化成了什么样的体验式学习活动？

3、方法性知识转化成了什么样的体验式学习活动？

4、反思性知识转化成了什么样的体验式学习活动？

二、讲师采用的授课方式是否有助于学员对课程内容留下深刻的印象？

1、课程中所授内容与学员的实际工作结合的紧密度如何？

2、有没有把一些晦涩和复杂的知识点，通过有效的方式转化成有趣和便于记忆的内容？

3、是否在课程中，同时调动了学员的理性和感性，让学员既能深入思考，又能触发情感？

三、授课方式是否有利于学员课后进行学以致用？

1、学员是否能在课程现场进行演练，课程中就实现一部分从知到行的转化？

2、有没有通过一些学习活动，引发学员对自己过去的做法的反思？

3、有没有给到学员有助于学以致用的条件和工具？

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第三个角度：情绪角度

一、讲师和亲和力和气场

1、讲师的讲台形象如何？是否有专业的着装、表情、发型、身体语言、行为举止？

2、讲师是否有明确清晰的授课风格？

3、讲师的眼神和声音是否有助于气场的释放？

二、讲师是如何调动学员的情绪的？

课程中

有些部分，需要学员保持兴奋的情绪；

有些部分，需要学员静下心来，沉着思考；

有些部分，需要学员体会到满足的喜悦感；

有些部分，需要学员和案例中的人物产生情感共鸣；

.......

那么，讲师有没有在相应的部分，采用一些方式来调动学员的情绪呢？

三、讲师有没有让学员的情绪跟随着课程的流程而起伏？

1、讲师有没有在课程的一开始，就设法激发学员的学习动机？

2、讲师精心打造和设计的课堂氛围是否能促进学员的学习？

3、讲师是否有根据学员的类型和层次，来有针对性的规划授课流程？

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这三个角度所涉及到的方法和技巧，

学员在《化书成课》的课程中都系统化的学习过。

化书成课研习社的设立，

旨在让多期《化书成课》班的学员一起，

通过化书成课的技术，

把N本书转化成课程来进行分享。

这样一来，

《化书成课》班的学员，

不仅自己可以实践“化书成课”的技术，

还能在这里，

每月学习到N本书的精华。

化书成课研习社，

在帮助大家快速提升课程开发能力、积累授课经验的同时，

也让研习社的伙伴们共同实现了能力、资源、品牌的共同成长！