Sasha-工具卡实践报告第6篇

Sasha，来自圈妈讲堂正面管教PD 26班

【实录】

这几天生病了，上课的状态时好时坏。完成了课文阅读，不太愿意录音，选择做练习，练习中有一个翻译句子，不想动脑筋，开始敲桌子。

T（我）：有什么问题吗？

S（学生）：这个太难了。

T：可以参考一下书上的课文内容。

练习册做完拿给我检查的时候，大部分答案都是错的，翻译句子也直接空着没有写，很明显没有用心写这个练习。

T：我们一起来看一下这个练习吧~

把每一题都用提问引导的方式让他自己找出答案

T：这样经过自己的努力思考，然后也能自己找到正确的答案，其实这些也没那么难对吧~

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听写的时候偷吃了一个水果。

T：你觉得自己生病了有特权是吗？

S：是的。

T：谁允许你有这个特权的呢？

指了指自己

T：你自己决定的吗？这样的特权需要我们双方互相商量后决定才能生效。你知道我说的是什么意思吗？课堂的规则是不允许吃东西，喝水、上厕所这些得到允许之后才能做，记得吗？

S：嗯。

后来就没有再吃了。

【感受】 我有什么样的感觉？

始终很平和

【工具】过程中我用到了哪些正面管教工具/方法？

错误目的

鼓励

【复盘】我从中学到了什么？

因为知道练习的题目是他可以做对的，从随意填写练习答案看到错误目的是自暴自弃，觉得自己生病了，所以完成不了，于是决定每一题去引导他说出正确答案。最后，完成了少许鼓励了一下。

【改进】下一次如何做会更好？

在吃东西这件事上，有点单方面批评他的感觉，可以用启发式提问：记得上课的规则是什么吗？可以吃东西吗？