深度学习（一）

2019年寒假，老师们一起共读《深度学习》这本书。我们每天录音分享自己的心得感受。在读的过程中，我们常常会有共鸣，跟作者，跟同事，因为其中很多做法与我们在做的事情不谋而合。

我之所以不愿意教初中、高中，因为我深深了解在国内的初、高中，学生是怎样的学习状态，教师又是怎样的教学状态。每天费尽心思要琢磨的就是如何提高一分，如何获得更多的知识，如何揣测出卷人的心思，如何获得高分，然后把学过的课本撕成碎片。我觉得自己当年深受其害，以至于到了大学也不知道该如何学习，如何与社会接轨，如何为自己的工作做准备。

这种纯粹以分数为导向的教育不是我理想中的教育。我觉得求学时光应该是丰富多彩的，应该是充满挑战和乐趣的，应该是充满美好回忆的，应该是最值得怀念的。然而如果你问我最痛苦的时光，一定是大学以前的时光，那时除了每天钻到题海中，我们别无所长，也别无所做，每个人都神经紧张，生怕落后。这不应该是孩子们的状态。

在一个创新日益成为集体努力的时代，一些所谓的软技能：领导能力，合作能力，适应能力以及乐于学习和再学习的精神至关重要。因此今天的学生需要的不是循规蹈矩、死记硬背，而是更多的指导和支持，帮助他们成为积极主动，能够将所学知识应用于不同情境的自主学习者。

深度学习总的来说就是要培养学生应该拥有的最重要的一项能力：学会如何去学习。在一个不断变化的世界中，知识及其应用几乎每天都有可能发生变化，再也没有比这种能力更宝贵的了。更具体地说，深度学习的过程能够让学生掌握课业内容，培养批判性思维以及解决复杂问题，合作和有效沟通的能力，成为拥有学术心态的自主学习者。