《教育的常识》|《素质教育的两个解》笔记

《素质教育的两个解》

关于素质教育，上面这个理解比较深得我心。我一直觉得素质教育不是简单地增加体育、美术、音乐等这些课程的考核。语数英本身也有应试教育和素质教育之分。应试教育也不是以有没有考试来区分。而应该是用怎样的态度去对待考试。考试作为一项最直接的测试手段，是无法避开的。正确地认识到考试是检验学习效果，查漏补缺的一种手段，而不是学习的目的，那么考试就不应该是应试教育的组成部分。应试教育是以考试为目的的教育，当把考试作为手段而不是目的，那么这种教育就不是应试教育。是否是应试教育，应该看是不是以考试分数作为教育的目的，如果是，那么不管这个教育过程是什么样的，都是应试教育。

语数英本身也存在素质教育。有些学生语文成绩考得不错，但面对数学的应用题，信息题常常不会做。而且问题不是数学思维不对，而是题意完全没看懂。有时候给学生讲这类题目，不是教他们理清数量关系，而是帮他们弄懂，题目在讲什么。题意明白了，建立一个数学式子，完全不需要解释。我认为这就他接受的语文教育不是采用素质教育的原因。学习语文之后，不应该是会背某些文段，能套路一篇作文。而是在任何阅读文字里能准确获取信息，能表达自己的观点意见。把学过的语文知识真正的转化为自己的能力。数学也一样，不止是考试会解题，还要能把一些知识运用于生活中。“相当多的学生英语既听不懂也开不了口，更做不到会用英语吵架和骂人——学一种语言这是最基本的素质”。我们喊里很多年的素质教育，其实就是把应试教育从语数英扩张到图音体，如此而已。

特别赞成文中这段文字“素质教育的知识教育，绝不是知识学得更早、更多、更艰深，更不能做成让学生死记硬背、在试卷只能发威驰骋的模式，而是要把学到的东西内化为潜能，运用学到的知识发扬光大，作为生存生活的工具和力气，克服生存生活中遇到的各种难题。”

如果学过的知识无法运用，这些知识也无法累积起来，产生“量变引起质变”的过程，学习无法让人通向智慧，那么学习还有什么用？当一个有知识的新文盲？

记于200129