绘本讲师训练营【71期】4/21 阅读原创——读《图画书的讲读艺

71007 陈彩仪

今天阅读的是《图画书的讲读艺术》第三章。第三章第一部分主要讲述了图画书的文字的定位，以及图画书中文字的特征。作者认为从创作过程而言，不管作者是否同属一人，多半作品会先有故事构思，然后再用文字表达然后绘制，在图画完成后在进行调整。在上一章中确认了图画书主要为孩子讲授的作品，所以图画书会特别考虑结合诉诸视觉的图画与听觉的语言。大部分图画书文字还是具有简洁而收敛的特质，即使相对完整的叙述了整个事件，也更像一个简明的故事轮廓与梗概，和文学故事的文字表达明显不同。

这里提出有一点有意思的是：究竟无字书是否具有文学属性？是否能够将文字量的多少与文学性的强弱直接联系起来？作者并未给出她的结论。但不管怎么说，当图画书的文字开始塑造人物、描述情境、表达情感，让图画书听起来动静相宜，兼具了画面感和音乐感时，不论字数多寡，分量几何，都能成功实现和提升其文学性。

第二部分主要阐述了对于图画书的讲读中，如何处理文字的讲读。这里作者说到，许多家长与教师可能认为文字与作品文学性联系紧密、由教育功能和学习价值，而格外重视图画书文字的读与讲，欣赏与品鉴，甚至是集体朗读。但试想一下，每个人的思维和想象怎么可能会同步呢？阅读终究是个人化的行为。在我们给一群孩子们介绍好绘本后，也还是要给每个孩子时间单独好好读书。