阅他人作业，开化自己思维

收到课程导师让我批阅作业的要求，本来时间很紧张，但我还是接下了这个任务。虽然我担心我的片面会影响学员们的思考，但我还是想挑战一下自己。

（一）作业批改要求：

1. 后现代范式的特点（20%）

2. 生物学世界观的特别之处（20%）

3. 皮亚杰的平衡化模式（20%）

4. 这个模式对课程发展有什么意义？（30%）

5. 以皮亚杰平衡化模式去完善上次自行设计的课程方案（10%）

6.  如果只是照抄书本，酌情减分5%-15%，在引用书本的基础上有自己的理解，酌情加分5%-15%

7. 融合成完整的一篇文章（强调整体性）酌情加分5%-15%

8. 格式规范，紧扣主题，是最基本要求，如果偏离，则有不及格之虞。

9。 教材、作业都比较难，评分时以鼓励为主，但优秀（85分以上）依然需要有突出之处。

（二）批阅记录：

1号

78分。宋老师对“皮亚杰平衡化模式”的特点理解较为到位，如果将6条启示进行联系和生发，而不是简单的罗列，这样的理解就能助力我们正确运用，达到更进一步的理解，从而提升认知，转化为能力。

2号

60分。徐老师，结尾的“时间与理解有限，今天的作业依然不太令人满意！”这句话反应出你对这份作业的自我认知（全部是楷体字）。建议从摘抄的藩篱中走出来，训练一下自己的归纳概括和联系实际的能力。

3号：

80分。李老师，如果单纯以“皮亚杰平衡化模式”为作业主题，你这篇作业堪称精品，分析透彻，联系到位。遗憾的是此次作业你没有涵盖此次作业的前两个要点。

4号：

88分。方老师的文章题目很亮眼，行文也很流畅，有高度的概括，有深度的追问，如果将“人”这个元素适当渗透正文中，小标题与“人”联系，就更好了！

5号：

65分。吕老师，作业要融合成一篇有前后关联的文章，不是简要的用书本上的答案来回答，建议加进自己的思考与实践，谢谢！

6号：

40分。许老师，建议用自己的阅读，写自己的文章，谢谢！

7号：

80分。王老师的思考很丰富，实践体验也很充实，但需要用一根线将之串起来，让你的文章成为一个有机融合体。在“趣味性”“综合性”“完成度”这三节里需要让你的实践有课程的理论支撑，方能用理论指导实践，又能用实践去印证理论。

8号：

90分。熊老师的文章很好的回应了此次作业的几个命题，有专业理解又有个性解读，融汇交错到自己的课程实践里，值得学习和借鉴。

9号：

88分。王老师的阅读理解能力、概括能力和转化能力超强，有对本质的描述，也有归纳，在比较中发现特别之处，在实践中推动课程的发展。

10号：

75分。郭老师聚焦“皮亚杰平衡化模式”提出了自己的思考，欣赏郭老师的这一串追问：教学目的是什么？是积累运用知识？还是教学生去学习？是教学生去创新、了解以及生产任何领域内新的东西？但作业要点不全，期待看到郭老师更多的思考。

11号：

70分。霍老师，能够从书上拎出关键词，但要注意文章格式，建议阅读群里的高分作业，主要看他们的关联方式，找到一条从书本向实践的通道：学生体验1千米的长度，是一种超大量感的培养（基本在想象和描述中），其中的干扰和平衡点分别在哪里，需要更深入地思考。

（三）批阅后记

评完11份作业，还是有一些感触。

第一，与完成命题相关。命题作业，需要有一个完整性。个人觉得这个要求似乎多了一些，想在一篇文章里满足多个要求，是一件很难的事情。再加上那书读来还很费解的话，就是难上加难。但是作业批阅要求摆在那里，只能遵守。有两篇文章聚焦皮亚杰的平衡模式，分析得很好，只是因为要点不全，所以不能得高分。

第二，与自身理解相关。这本难啃的书，非常考验人的理解力。我在读的过程中，会有很多晦涩的地方。我的作业批阅写的是太过感性，想想也是。我的阅读非常牵强附会，因为只能通过感性的理解，才能看上去理解了那些理解。不管正确，先理解着说。

第三，与作业态度有关。这样的作业，几乎摘抄书，也会去网上抄袭。态度自然是不好，这样的作业与只与态度有关。

反观自己，更需要在阅读时翻来覆去理解，延伸，联系，打破感性的藩篱，才能具有一些学术味道。