子本纯良

  毕业季的表彰与动员大会上，子良对着我镜头微笑着。我定格下今天的他——自信、温和，阳光。然而一年前，这个看上去温良的孩子曾是一个让师生感到恐惧的存在。

  六年级，年级重新分班，他分到我班。他原来的班级是全校闻名的乱班。因家庭原因，很多孩子偏激暴躁、内向自卑。其中一位苏姓同学在学校完全不服从教师的日常管理，经常与老师粗暴对峙，造成课堂无法继续。子良成绩算中后，是苏同学的后桌，经常受到苏同学的骚扰，两个人还创下趴在地板上扭打僵持整整两节课无法被分开的记录。

  原班主任叮嘱我，犟牛一个，一生气眼睛就要喷火吃人一样，攻击性强，离他远点！

  我安排子良与一性格温和的开朗女生同桌，前后桌都是比较温和好相处的同学。开学几天，还算平静。

  一天，我布置学生自背课文好后抄写词语。他不背直接抄。我俯下身轻轻问他，为什么不背。他咬紧牙齿，昂着头怒视前方，拳头攥得紧紧的，不做声，一副要打架的模样。果真不是好惹的！我选择了积极的暂停，装作没看见他的表情和拳头，轻轻地说，你喜欢先抄词语，是吗？那也没关系的，你字写得不错哦，然后若无其事的走了。

  我脑海中翻腾着简·尼尔森的话，对待孩子的问题，态度一定要温和而坚定，错误是孩子学习的机会，站在孩子的角度看问题更全面。以前，子良长期坐在暴躁的苏同学的后桌，受他攻击，防备成了他的习惯，今天的行为正是他以前状态的复现，他在防备我接下来的批评或惩罚呢。

  见他抄完了词语，我示意他来到门外，微笑地对他说, 你认真写的字比入学考试卷上的还要好哦。他嘴角闪过一丝笑意。

  我继续说，六年级了，我们是学校最高的年级，最大的学生了，我们的成长是学习上也是心灵的成长，学会控制自己的不良情绪也是成长，以前邓老师听说你们班纪律不太好，但是这几天我观察来自你们班的同学，个个都不错，没有让我特别操心的感觉，我感觉你们成长了。

几句真诚的肯定之后，他脸上有了微笑。我切入正题，你刚才怎么不背课文，愿意告诉老师吗？

他低头：“这篇课文五年级学过，我那时候背过，不想背了。”

  我立即意识到自己对学情把握不准，简尼尔森说得多么正确，相信孩子是无辜的，一定要给孩子解释的机会。我马上对他说：“天啊，幸好你告诉老师了，我立刻改正，谢谢你！”

  我来到讲台大声宣布，课文不用背了，因为子良同学说以前学过的，背过的！同学们立即鼓掌欢呼，对他投去了赞许的目光。以前他是班级的中差生，几乎没有存在感，今天同伴认同和教师认同得到体现，他的脸红了，笑了。

  后来，我发现他是典型的胆汁质性格，情绪瞬间爆发性极强，冷静后又乐意接受教育。我利用暂停技术和正面温和的教育的让他意识到自己需要把控情绪，并教他在情绪冲动时先让自己先冷静再行为的方法。我还把这种技术分享给他的家人，让他们多对孩子正面肯定，在配合教育下，他逐渐变了。

  时光荏苒，一年了，他收获了全新的自己。子良子良，子本纯良，祝贺你，收获了更好的自己！