与“莲”相约，化茧成蝶！

       

与“莲”相约，化茧成蝶！

        七月骄阳，

        热情似火，

        走进互加，

        改变你我！

      让我们跟随全国名师王崧舟的脚步，走进他的课堂，与“莲”相约，化茧成蝶……

      走进王崧舟老师那诗意般的语文世界，聆听《爱莲说》，王老师那如诗的教学语言，传神的动作，深厚的文化底蕴，仿佛令我置身课堂之中，一节课下来，真是让人意犹未尽，回味无穷……

与“莲”相约，化茧成蝶！

      王崧舟老师的课，如潺潺流水，奏起清澈的乐章，如葳蕤草地，闪耀着露珠的光芒，如浩瀚烟波，令我神往陶醉。有这样的语文老师，学生怎能不爱上学？有这样的语文老师，学生怎能不爱语文？有这样的语文老师，学生又怎能不爱传统文化呢？

      课堂伊始，王老师以看图识花入手，在引导学生观察图片，指出菊花时，接着问孩子们“谁喜欢菊花？”连问三次，竟无一人举手。然后王老师向大家介绍，诗人陶渊明最爱菊花，同时又以诗为证，“酒能祛百虑，菊为制颓龄。”“芳菊开林耀，青松冠岩列。”“采菊东篱下，悠然见南山。”在学生清脆的读书声中，他们理解了陶渊明对菊花的爱，是爱到骨子里，是隐逸之爱。这时再问“谁喜欢菊花？”全班三分之二的人都举了手。这就是语言的魅力，这就是文化的魅力，这就是传承的魅力。

与“莲”相约，化茧成蝶！

        在介绍牡丹花时。王老师又以同样的方式，让学生在含有牡丹花的诗句中明白，牡丹是富贵的象征。而到了菊花这里，王老师则先出示周敦颐这个人物的简介，凸出他的地位及人品，为下文引出，周敦颐对莲花的君子之爱做好铺垫。

          这篇文章表面上写的是莲花，实际上却是以烘云托月的手法，以莲之花喻君子之人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，“出淤泥而不染”的高尚品质，而周敦颐爱的不是莲花的外在，而是它的内在品质，他要在尘世中当个“出淤泥而不染”的君子，保持一份高洁，宁愿终老南山。

        而王老师带来的有关周敦颐生平的三个小故事，更向世人诠释了他对莲花之爱，不是在嘴上，而是在行动上，我们看到了一位刚正不阿，不与世俗同流合污，保持君子之风的君子周敦颐，他的行为不正是莲花精神的真实体现吗？

        周敦颐的生平就是莲花的象征，他心里时时刻刻装着君子，装着百姓，装着天下，唯独没有他自己！而正是他的这种正直精神，良好的家训，才孕育出一代又一代杰出的后人，他的第31代孙“俯首甘为孺子牛”的鲁迅，第32代孙“鞠躬尽瘁，死而后已”的周恩来总理，正是这种精神的继承者。正因为周敦颐一辈子都在践行着君子之美德，他的后代才会出现在中国历史的舞台，受到大家的景仰与爱戴，王老师也在无形中把对学生的思想品德教育落到了实处，我相信这节课对孩子们来说，将会终生收益。

        王崧舟老师的《爱莲说》，不仅让我们领略了诗歌中的文化内涵，更让我们领略了中国文化特有的基因，那就是广施布德，上善若水。

        炎炎夏日，我们不惧；前路艰辛，我们不畏；万千世界，不改初心。让我们在互加计划的这条道路上，邂逅“莲花”，化茧成蝶……

与“莲”相约，化茧成蝶！