桥头三中听课调研报告

2017年12月19日，到桥头三中听了张琳安老师的一节课。

这节课是评讲试卷，学生分小组先讨论，老师就学生不会的题再次讲解。

纪律井然
课堂学生积极性不高  学生活动少

本节课缺点老师讲解太多，讲做题方法太多，没有体现“让学”原则。让学生在听说读写实践练习中感知，学生总结。

对于作文的辅导我们说过多次，让学生自己思考，酝酿文章，小组讨论，动笔写，小组内互相批改，再次讨论出满分作文，再次动笔，展示好的作文或者展示作品让学生找错逐渐提升学生的写作能力。

对于阅读理解做题方法。这里只强调做题顺序，（A=Article，Q=Question），根据效率原则和目标原则，即先Q→A→Q，即先把整个问题快速看一遍，然后带着问题在文章中找答案。

如何进行作文教学？

一、写作时需考虑哪些方面的因素？

（1）本话题所需要的词块、语块。

（2）本话题的写作模板结构等。

（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。

二、困惑与对策

困惑1：写什么？

以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？

困惑2：如何选材？

即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议：

1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。

2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。

3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。

困惑3：如何表达？

很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。 针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进：

1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。

2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。

3．特别注意使用承上启下的词语和句子。

三、写作流程：

1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。

2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。

3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。

4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。

课后与老师们谈心，她们发现了自己工作中现在存在的不足，决定抓小组建设，抓牢落实，也是我们英语教学必须的目标和方向。