教室管理工具——《教室里的正面管教》完结篇

教室管理一定牢记前提：相互尊重的基础。

在《教室里的正面管教一书》中，作者提供了11种正面管教的教室管理工具

1，有限的选择

在恰当的时候，要给孩子提供至少两个可以接受的选择。对于年龄较小的孩子来说，有限的选择比启发式的提问更容易得到回应。

告诉孩子怎么做，给孩子自己选择更多体现了对孩子的尊重。

比如孩子没做作业，我们可以给几个选择：

你是打算现在补作业？还是等下自习课补作业？还是午休呢？

“你来决定”让孩子产生了一种能力感。随着孩子慢慢长大，可以让他自己决定或者选择范围更大。

2，班级事务

让每一个孩子能为班级做出贡献，孩子们就会感觉被需要的幸福感，这也是建立孩子们归属感的重要途径——每个孩子都能为他人服务，他属于这个集体的一部分。

所以正面管教给孩子安排的任务有：

做班级事务表，  收作业，   发作业，  喂鱼，  浇植物，  传达办公室消息，  布置布告板，装饰教室，  整理书架，  补充教学物品，  做列队监督员，  做卫生监督员，  清空铅笔刀， 做学校餐厅监督员，  做早晨迎接员，  做操场设备监督员。

我另外自己还想了一些班级事务，例如图书管理员，一体机管理员，讲台整理，捡纸屑员，教室公共财产保修员，收告家长书，小组长，另外就是各种例行传统的班干部，把传统班干部的职责真正分到每一个孩子的身上，让孩子真正感受自己是班级的一部分。

3，只做，不说

往往我们老师喜欢不停地说，喊，吼，叫，“安静，安静，安静！”

除此之外，别无他法。今天校本老师还在群里抱怨我们班孩子，说自己喉咙喊痛，又不能打，真是没办法。我看了图中那几个男孩子好像是站起来了，或者在交谈什么，以至于老师喉咙喊痛都还在站着说话。

这样的问题运用“只做，不说”就非常棒了，走过去，轻轻地把几个孩子按着做下去，什么也不用说，他们自然心领神会了。

那么低年级的教室更会出现很多这样的满堂说话声的情形，这时候一遍遍的安静压根就起不到任何作用，我们只需要按一下电灯开关，只需要来个一二三木头人的小游戏，又能把孩子的注意力吸引过来了。

4，启发式问题

孩子从小就习惯了父母和老师教自己怎么做，而不是自己告诉自己应该怎么做，所以，孩子很难培养出责任感，也很难和家长老师配合。

所以碰到问题时，我们可以问孩子们：

发生了什么事？

你们有什么感受？

你们认为是什么原因造成的？

其他人是怎么牵扯进来的？

你们对于解决这个问题有什么主意？

当然这里的问题只是提供一个参考，具体的问题具体提问。

这也是对孩子的一种尊重。

5，转移行为的问题

转移学生们行为的最好方式之一，就是问与你想要改变的行为有关的问题。

问问题可以转移孩子的注意力，又能让孩子思考他们的行为以及该怎么做。

例如 教室上了剪纸课后一片狼藉，学生们还沉浸在剪纸的世界里，我们可以问：“你们认为教室干净吗？有人认为教室干净吗？从两个角度来问问题。”

6，什么也不做

很多老师都用过这一招，当教室太吵了，老师就停下说课，静静地望着孩子们，慢慢地，孩子们也会安静下来了，这就是什么都不做。

7，决定你自己怎么做

我多次和家长说，唯一能改变的是你自己。

而老师也是一样，我们很难改变孩子，但是我们可以决定自己做什么。

8，尊重地说“不”

作为父母或老师，我们不可能接受孩子所有条件，这样反倒演变成溺爱了，如果违背自己的内心，我们也需要尊重自己的内心，但是也要尊重孩子地去说“不”。

9，同等地对待每一个学生

老师切不要做孩子们的法官，应该同等地看待每一个学生。

两个孩子之间闹矛盾，让孩子自己解决。

孩子们之间不能达成一致，也让他们商量着解决。

10，积极的暂停

可以给教室布置一个舒适区，比如有沙发，墙壁有椰子树，阳光，海滩，让这样的暂停区成为享受，也能让孩子迅速冷静下来。

只有感觉好的时候孩子才能做得更好。

11，每次一小步

目标不用定得太高，先建立孩子的自信心才是最重要的，先完成一小步来树立孩子的信心，才能一步步迈向成功。

教室里的正面管教正式告一段落了，让我们开始下一段旅程。