【我的班】我们的第一届美食节
今天，我们班的第一届美食节，孩子们将自己制作的食物带来班上，与同学们分享。每个孩子都有自己的“作品”。既然是分享，我也不能落后，于是我从家里带来了苹果、梨、香蕉和酸奶，趁孩子们闭着眼睛做眼保健操时，我就坐在教室的后面削梨、削苹果，做水果沙拉。学校值周生来我们班检查卫生，眼神中写满惊讶！是呀，一位老师拿着水果刀坐在教室里安闲地削着水果，班上的学生在乖乖地做眼操。习惯了老师们像监工一般严肃地矗立在教室里，眼前这画面的确让值周的学生甚至老师都惊愕。
眼保健操结束，我的水果沙拉也刚刚做好，我们宣布，美食节开始！孩子们一个个激动得又蹦又跳，争先恐后地拿出自己亲手制作的食物。
我们把课桌拼一块，餐盒摆在一起。哇，好多寿司！同学们挨个起来介绍自己的“作品”。从名字，食材到制作步骤，孩子们介绍得很详细。从介绍就可以看出，孩子们为了这次活动，真是想当投入和用心！
【我的班】我们的第一届美食节
【我的班】我们的第一届美食节
【我的班】我们的第一届美食节
优宝奶油小饼干，小厨师用心地制作了一个广告牌。
【我的班】我们的第一届美食节
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【我的班】我们的第一届美食节
【我的班】我们的第一届美食节
【我的班】我们的第一届美食节
介绍完毕，开吃！（不用我说，在上课之前，孩子们就已经自觉地跑去把手洗得干干净净了！）
【我的班】我们的第一届美食节
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哈哈，吃得翻白眼
【我的班】我们的第一届美食节
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【我的班】我们的第一届美食节
【我的班】我们的第一届美食节
【我的班】我们的第一届美食节
这是饿了多久了？
孩子们把自己制作的食物拿去给办公室的老师分享，给隔壁班的弟弟妹妹分享。
放学铃声响的时候，孩子们已经风卷残云地把剩下的食物吃得一干二净。挺着鼓鼓的肚子，他们心满意足地放学回家！估计今天的午饭是省了。
这凶猛的吃相，真是一群小老虎啊！
吃完了，我们的美食节是否就结束了？当然不是，食物吃进肚子，我们的活动目的可不能只停留在肚子层面，得提升到脑袋层面。
下午夕会课，我给孩子们说，我们来谈谈上午的美食节吧。此语一出，孩子们立马激动了，争相发言。“真好吃！”“好玩！”“还想吃！”吧啦吧啦，吧啦吧啦，说得手舞足蹈，兴奋之情溢于言表。
“每个同学的食物我们都品尝了，我们是不是该感谢一下制作出美味食物的小厨师？想想看，你要感谢谁？为什么？”
“我要感谢阳阳，谢谢他制作的芋圆，很好吃，像在吃棉花糖。”
“谢谢优优，他的小饼干好香。”
“谢谢高钰天，他的三明治真好吃，有菜还有芝士。”
“我要谢谢武子琦，他的寿司蘸酱油，我一口一个。”
“谢谢文子涵，他的藕丸子，像饭店里卖的一样好吃。”
“谢谢潘庭和李柏成，他们的寿司里面有菜有火腿，我尤其喜欢外面一层的海苔。”
“谢谢肖严，你薯片我吃了好多！”
……………
一个个把手举得老高，争着想发言，发完言刚坐下又举手，“我想说”，“我还想说”。
我对他们点点头，想让他们知道老师明白他们的感受。我伸手示意他们安静下来，然后我困惑地说：“老师看得出来，你们今天特别开心，但是好奇怪哦，别人做给我们吃，我们开心，这个我能理解，但为啥你们这么辛苦做出来东西，争着想让别人来吃，吃得越多，你越开心，这是怎么回事啊？”
“对啊，我们做了为什么非要让别人吃了才开心呢？”一个孩子皱着眉一脸不解。
“这是为什么？”另一个孩子也眉头紧锁。
我进一步启发他们：“同学抢着吃你做的东西，什么感觉？”
“好开心！”
“好有成就感！”
“觉得自己手艺好！”
“那如果你做的东西没有人来吃呢？”我问。
“失落。”
“难过。”
“下次我就不做了。”
“那为什么你做的东西，别人吃得越多你越开心吗？”
“我知道，分享是一件很快乐的事。”
“我的东西被大家抢，说明我做得好，我觉得自己原来这么能干！”
“我也觉得自己很棒！”
“嗯，这种感觉真的好棒！如果不去买菜，不去做这些食物，你们肯定不敢相信自己的手居然能做出这些美食来。看来去尝试，用心去做，你会惊讶地发现其实在很多方面，原来自己可以这么能干！能做很多以前你想象不到的事情。”
“康老师，我学会了分享。”
“我下次还要做更多美食带给大家吃。”
“这是你们从这次活动中获得的收获，还有吗？”
“我的收获是，我会买菜了。”
一个孩子内在价值感的建立，就在于他能为他人，为群体，为社会做些什么？一个有良好社会价值感的孩子，他会清楚地知道自己被他人需要，也就说他会觉得自己很有用！相反，一个孩子总是坐享其成，总是处于被照顾的位置，这不是福分，这会造成孩子自我价值感的缺失，别说服务于他人，他甚至不能做自己的主人，价值感的缺失会导致孩子出现很多问题行为。
价值感的建立并不是一个多么遥远高大的口号，它其实就落根在细节里，在日常生活中———凡是孩子自己能做的事情，不要代劳。自己的事情自己做，家人或老师、同学的事情帮着做。
这次活动，孩子们的喜悦来自两个方面：一是来自味蕾的满足，吃总是一件很幸福的事，更何况是和一群朋友一起吃；二是来自内心的满足，也就是成就感，自己的劳动成果被认可，获得价值感！这两份喜悦，后者的影响会更深远，让孩子深切地感觉到自己很能干，他们就会越来越能干！当他建立起“我能行”的观念，自信心就建立了，他真的会越来越行！
接下来，我还想让孩子们从这次活动中收获一样东西，那就是————感恩。
“之前，你们感谢了班上的同学，谢谢他们用自己的劳动带来了这么美味的食物？想想看，我们还有没有要感谢的人？”
孩子们不说话了，转动着眼珠认真地想。
“谢谢我自己！”一个孩子说。
“哇，这个答案很意外，我都没想到呢！真的应该感谢一下自己。”
“谢谢爸爸妈妈，他们教我们怎么做。”
“谢谢爷爷，他陪我。”
“谢谢奶奶。”
………
“是啊，谢谢爷爷奶奶爸爸妈妈，他们陪着我们，教会我们怎么制作食物。说得好！”
“谢谢康老师。”一个孩子突然站起来说。他的眼睛亮亮地看着我，兜了一圈，似乎此时突然发现了他眼前的我。
“为什么感谢我？”说实话，我有点受宠若惊。
“谢谢你一直陪着我们。”
“谢谢你给我们做水果沙拉。”
“我们吃完后，我看见你在帮我们整理桌子。”
“谢谢你…………”
我只是想教会他们“感谢” ，想让他们知道，他门每一点成长背后都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的帮助，有人在为他们铺路，要学会看见和感恩。至于感谢我，这不是我预料中的，但那一刻，孩子们一个个突然站起来，闪闪的眼睛看着我，对我说“谢谢”，他们突然之间发现了我，那份突然的看见，让我感动，心化了。
越带他们，就觉得自己越爱他们，常常会有一种幸福的东西在我们之间流动。陪伴他们的成长，我也在收获自己的价值感和我的成长。
【我的班】我们的第一届美食节
