终于,诗意语文了
诗意语文,从提出来到现在,好多年来,一直都是热点,之所以能够长盛不衰,能够被人们时时谈起,最主要的,我们要能够借今日之舟,通过一次这样的成长之夜,去最让人神往的语文世界,来来回回走上几圈,让自己的语文充满诗,充满诗意徜徉。
不,这样说,并不完全对,因为在这之前,我们已经做了很多努力,课堂上的追求,可以先放一放,没办法,那有点太遥远,并且模糊不清到了,自己也不是很懂,什么是诗意,什么又是能够给孩子以润泽的课堂,我们应该回到近一点的地方,刚刚过去寒假,还有很近很近的——这一个星期。
寒假里,把自己泡进王崧舟老师的《诗意的探寻:王崧舟老师的诗意课堂十讲》,弄了个两进两出,最主要的是,我把这本书和《追求理解的教学设计》,和《活在课堂里》,和“大概念教学”,放在一起读的,先读一遍,再读一遍,然后,整个寒假过完了。
开学以后,一个星期属于《活在课堂里》,一个星期属于《追求理解的教学设计》,还有一个星期属于“大概念教学”,这一个星期,我把自己交给了《诗意的探寻:王崧舟老师的诗意课堂十讲》,这好像把一个寒假的生活,做了一次完美的拉伸,用一个来升华一个假期。
最关键的是,我们读一个星期,拿出一个晚上,用两个小时来交流,这样的交流是对阅读的全方位突破,是更高水平的“一起阅读”,角度不同,阅读背景不同,甚至于思路也不同,所以,我们呈现出来的——也算都不同!
其实,这样说也不全对,我们阅读的这一个星期是相同的,我们交流的这两个小时是相同的,我们呈现自己走进别人,也是相同的,把这些相同拎出来,就有了一个场,一个可以阅读超越,可以完成生命突破,寻找到语文的诗意和远方——的漫溯之旅,也是幸福之旅。
有了相同,加上一开始说的不同,合在一起,就是对自己的建构,准确的说,是对自己语文教学的能力的建构,一个月有一个全新的自己,就像凤凰涅槃浴火重生啊,也似乎是那个裹在茧里的蚕,把自己弄得遍体鳞伤,才有了这么靓丽和炫目的两个小时。
不好意思啊,我有点跑题了,把一个原本应该谈一谈诗意语文的契机,变成了自话自说的漫无边际,如此一来,就像我们的课堂,是语文课堂哦,看起来离题万里,不过回过头去,你就会发现,这只不过是很委婉的告诉自己,语文教学的诗意,首先要做到的,也就是春风化雨。
一节课的境界应该是这样的,我应该让自己学会严谨,一节语文课的诗意境界应该是这样的,在我们捧起来王崧舟老师的书,在我们经历了前三个星期的漫溯,终于可以,幸福的告诉自己了:语文的诗意时刻,你总算如约而来了!
十节课,一节课一个内容,一节课一个探索,一节课一个方面,有了这十个内容,这十个探索,这十个方面,语文课就可以化腐朽为神奇,让我们讲语文的人,也能够诗意无限的,迎接一个桃花盛开的春天了!