《我要的是葫芦》新思路、新启迪——南街小学名师、薪火微团队系列活

2023-11-28  本文已影响0人  南街曹淑慧

      今天分享新中大道小学高珍花老师执教的《我要的是葫芦》,这是一整天的课当中我学到最多的一节课。这是一节很好的低年级识字教学、读文教学相结合的课。第一课时以“读好句子就能种葫芦”为主线任务,穿插“利用对比识字等方法”进行的识字教学,又不忘写字,指导到位,训练方法多样,设计得巧妙而实用。

具体流程如下:

    一、激趣导入,读好课题

    教师PPT出示葫芦问学生这是什么,指导认读“葫芦”强调“芦”在这里读轻声。“葫芦的作用可大了,可以…”难怪这个人这么喜欢葫芦。板书课题,齐读。

    二,初读课文,感知大意

      1.提出问题,课文围绕葫芦讲了什么事?出示读书要求:

    (1)自由朗读课文,借助拼音读准字音。

    (2)遇到不好读的句子,多读几遍。

    2.要想讲好故事,先要过字词关。出示本课生字新词,指名学生教读。

      出示:“想”、“感”、“快”、“慢”,指名说说,有什么发现?

      出示:“赛”,有什么方法记住这个字?根据学生回答板书“寒”。(本课要学生字是“赛”,但老师没有写这个字而是在主板书上写了个“寒”,不知道是什么意图。)

    再出示词语齐读。

    师生合作讲故事,引导学生识记“盯着”。

    3.读完课文后,出示课文内容填空,帮助学生概括课文主要内容。

    三、情境创设,识字读文

    1.下面我们要来种葫芦了。老师拿出一颗葫芦籽,“要想种葫芦,先要读好这句话”。课件出示“从前,有个人种了一棵葫芦。”

出示棵,引导学生读“一棵葫芦”。还可以说一棵什么?葫芦籽能说一棵吗?板书颗,对比记忆“棵”和“颗”。

    2.教师出示句子:葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

      板画种子发芽了,长出葫芦藤,引导识记“葫芦藤”几个字。

      过了一段时间,葫芦藤上长出两片叶子,叫不叫茂盛?读好这句话,叶子就能长出来了,指名读发叶子学生上台贴叶子。

      齐读这句话,句子读的更好,就能开出小花了,指名再读,读得好的学生上台贴小花。

出示:(    )的葫芦藤

          (    )的小花?

    让学生填写形容词,然后把两个短语放在句子里读一读。再去掉两个形容词,对比读,提问学生发现了什么。

    3.后来花谢了,藤上又有什么变化?出示句子:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”让学生读,读得好的到讲台上摘掉小花,贴上葫芦。

    葫芦长出来了,葫芦的主人很喜欢这些葫芦,出示句子:“那个人每天都要去看几次。”引导思考哪些词语写了那个人喜欢葫芦?

早上他看着葫芦,心里特别喜欢;中午他看着葫芦,心里也很喜欢;到了晚上,他看着葫芦,心里更喜欢。师生合作读感受到葫芦可爱,感受到那个人对葫芦的喜欢。

    三、书写生字

      出示生字“棵”、“谢”

      按照三看(一看结构,二看占格,三看关键笔画)的顺序说一说,自己的观察结果。然后老师范写学生书空。参考书上的字按照正确,规范,整洁的要求,描红、书写这两个字。写前强调坐姿,写时纠正坐姿。学生写好后,教师进行展示,指名学生评价。

      四、设疑激趣,埋下伏笔

      老师出示图片,指名提问学生看到了什么?那个人心情怎样?

      指导学生读出伤心难过的语气。后来那个人难过极了,到底是怎样的?下节课继续学习。

    这节课我认为最巧妙的就是依据课文内容设置“种葫芦”的情境,将读文和识字巧妙融合进情境中,确确实实震撼了我,也启发了我。随即我脑海中就出现了好几节课的设计思路,这节课如同一株快速成长的葫芦苗,给我开辟了新思路的同时,也带来了很多喜悦。

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