随想

一般而言，教师的成长分为四个阶段:

初上讲台的适应磨合期(教学新手)

具有教学经历的适应发展期(经验型教师)

具有发展愿望的成熟提高期(研究型教师)

具有创造力的反思创新期(专家型教师)。

而实质上，我们大多数人都滞留在了第二阶段，充其量只是一个增长了教龄，积累了自己所教授的学科知识的比较有经验的教师，也正是这样，我们大多数教师才显得彼此彼此。

要想有新的成就实属不易，要想突破瓶颈、跳出舒适区，我们就应该俯下身子，真正地去探索、反思与研究自己的教学。而课题研究与校本研修就是提升自己的必经之路。确实，大家都在做课题，也基本会通过结题拿到证书，但大多数都是趋于功力，真正去研究并取得时效性成果的有价值的课题是少之又少。因此，作为专业技术人员，除了传道授业解惑外，我们还要迎难而上努力提升自我，力争向研究型与专家型教师靠近。而做真实有效的课题研究，才能真正进步与成长。

生活在凡世中，且到了而立的年纪，加之家庭琐事缠身，介于上有老下有小的狼狈不堪，身体与精神的不给力，的确心力憔悴、力不从心。但是，又有谁不是这样呢?之所以和平常人一样，是因为跨不出自己的牢笼，是因为理想自我与现实自我的矛盾与纠结，理想很丰满现实很骨感，也许自己太悲观，太被动，有时候真像个学生需要监督与鼓励。一切都是说起容易做起来难，所以成功的路上不拥挤，是我们为成功的人让路了。