2024-10-25 - 草稿 - 草稿

新课标中整本书阅读任务群指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方法分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。从新课标中对整本书阅读任务群可以知道，教师在阅读指导的角色有着非常重要的作用。

整本书阅读课程的实施的主导者是教师，负责阅读课程的教师的设计和实施关系着学生核心素养发展的水平。教师在整本书阅读教学中起着至关重要的作用，学习情境的创设、学习任务的布置、学习活动的设计等，都需要教师统筹规划、精心设计。

在李亚敏老师和梁成龙著的《整本书阅读必修课》有关“阅读指导中教师角色定位”一节中，对此有具体的描述。书中有这样的阐述：教师的角色要根据不同的阅读阶段的要求来定位：学生阅读前，教师要做兴趣激发者；学生自主阅读时，教师是学生的共同阅读者；学生阅读过程中，教师是方法指导者、问题收集者，及时发现、收集学生的问题，并对学生阅读进行指导，在解决学生问题方面，教师是阅读活动的组织者，教师搭建平台、组织活动，帮助学生解决问题;学生通读完整本书，教师是话题策划者和主持者，要组织学生针对语言、形象、主题或其他感兴趣的话题进行专题研讨，从而实现学生的能力提升、精神世界的丰富;在指导学生精读时，教师是学生精读的陪伴者，指导学生认识并总结不同类型图书的特点，了解该书的主要内容，梳理书中错综复杂的关系，学习书中蕴含的智慧，并联系自身学习和生活获得启示并运用;学生阅读整本书后，教师是资源推荐者、成果展示的组织者和总结反思的督促者，要推荐和利用适宜的学习资源，拓展学习空间，给学生提供写作、展示、研讨和交流的平台，适时组织学生进行成果展示，并对阅读过程进行总结反思，以此提升学生的阅读成就感，激发学生继续阅读的欲望。

通过本章节的学习，我受益颇多，清晰详尽的描述让我进一步认识到阅读课程中的角色定位，并且不同的阅读阶段，角色就会不一样，老师指导任务也各不相同。这节内容对我在整本书阅读教学时提供了很好的指导作用。

我任教的是低年级，我觉得帮助学生选择合适年龄特点的书籍，制定适合低年级学生年龄特点的阅读计划，多角度激发学生阅读兴趣非常重要。学生在学校可以开展师生共读，我选择一些有趣味的绘本进行共读，比如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《大卫不可以》、《小猪变形记》等等，这种图文并茂的绘本很好地激发了学生的阅读兴趣，在班级共读中同学们都很喜欢。我还鼓励学生在家里开展亲子共读活动，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起读书，建议家长选择快乐读书吧推荐的书籍《和大人一起读》系列，这些书籍特别符合学生年龄特点，又有注音，内容涵盖的面很广，有趣味盎然的童话故事、有朗朗上口的歌谣等，对激发学生阅读兴趣起到很好的作用。

我在教学实践活动中也发现，许多学生都没有养成“边读边思考”的习惯，这就需要在整本书阅读过程中设置有趣的阅读任务，引导学生多动脑、多思考，激发学生想象力和求知欲。当然了，低年级的阅读任务要简单、好玩、好操作，操作起来既有兴趣又没有很大难度。