提高小学一年级学生阅读能力

        语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学一.年级的语文教学。一年级的孩子由于才进学校不久，在学习语文的过程中必然出现很多的问题,最常见的如“望天诵”和“唱读”这两种现象了。

      首先,读“望天诵”主要是一年级的孩子。由于他们才进学校，一切的习惯都还有待养成,不认识字，但记忆力特好。所以很容易出现合上书背得滚瓜烂熟，翻开书一字不识的情形，即人们常说的读“望天诵”。针对这个问题，我采取了以下措施:

(1)老师的范读和教读尤为重要，同时我要求学生要做到“四到”即耳朵听到、眼睛看到、手指指到、嘴巴读到。

(2)抽学生读,让其他孩子评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等等，接着再进一步进行小组赛读,其他组孩子评，比比谁听得最认真;对认真的孩子进行表扬和奖励小红花等，激起孩子们听的积极性。

(3)“小老师”教读。这样有两大好处:一来老师可以有时间去巡视，督促孩子们是否做到“四到”，还可以随时纠正教读中可能出现的错误和问题。二是选“小老师”这个举动能极大地调动孩子的积极性。在他们眼里，老师是那么神圣,能当上“小老师”对他们来说，既是一种荣誉，更是一种肯定!人人都会为之而努力。

     

提高小学一年级学生阅读能力

其次，关于“唱读”现象，从教学中发现主要由两个原因造成:一是学生不会 连词、断句，掌握不好语速;二是读不出 句子的语气表达不出相应的感情。

      由于一年级学生积累词汇太少，还不理解词语意思，为了让孩子们明白怎么连词、断句，掌握好语速、语调，循序渐进的采取了以下措施:

(1)单句训练。先让学生弄清一句话要表达一种什么样的感情?怎样读才能做到?哪些字要重读?哪些字又要轻读?这就得通过学生的自读与老师的范读相比较,引导学生自己总结得出结论。然后抽生试读，其他孩子评:哪里读得好?哪里读得不好?为什么?评了再读。不断实践和总结。然后再进一一步进行多种形式的赛读:个人赛读，小组赛读男女生赛读。既能让所有的孩子参与进来，又能激发学生的积极性。这样,孩子们通过亲身实践完成了从理论到实践，再从实践到理论的过渡。确切地感受到该怎样读出句话的语 气和表达出相应的感情。

提高小学一年级学生阅读能力

(2)分角色读课文。首先要弄清每个角色的身份、年龄和特点。然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点;接着抽学生试读，读了大家评，评了又读,然后再抽生分角色读;最后可以按小组分角色读，这样能带动些后进生也参 与进来，提高课業效率，在这样来往反复的过程中,学生不断改进,不断进步。

(3)表演课本剧。这是建立在分角色朗读的基础上的，既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度的激起学生的积极性。在教学《小白兔和小灰兔》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话,想想每个角色的表情、动作，然手分别选几组孩子进行表演，请其他孩子当旁白。演了评，评了又演。孩子们一次比一一次演的精彩、逼真，热烈的掌声久久在教室回.....通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻的理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了这个童话故事中.....

         

提高小学一年级学生阅读能力

        对学生的朗读训练与培养，首先要最大限度的调动起学生朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性;其次，要创设生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的机会，让他们自己去悟，而不是一味的讲授;最后，就是练习,不断坚持练习,巩固教学成果。