语文教学论｜语文课程的内容

语文学科的发展演变。

古代：没有独立的语文学科，语文，教育与经学，文学，历史伦理等多种教育融为一体。

清末：废科举、兴学堂、实行分科教学，语文教育才独立设科。

新式学堂：曾被称为中国文字或中国文学

辛亥革命：改称为国文

五四运动前后：白话文兴起推动语文学科的发展。

小学、初中先后改称国语。

高中仍沿用国文

语文课程内容。

基础课程：读文、作文、习字。

辅助课程：文法、作文法、文学史。

识字与写字的意义。

1.阅读和写作的基础

2.第一学段的教学重点

3.贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容识字教学的要求。

识字与写字的教学内容。

1.识字是读写的基础，应明确识字、写字的具体要求，严格进行训练。

2.识字教学应着眼于自主探究，发现规律，培养识字能力，学会使用工具书认识汉字。

3.努力做到当堂认记，及时巩固，识字教学应与发展语言密切结合，同时进行汉字审美教育。

4.写字指导要到位，明确汉字书写的方法和速度，加强板书示范。

阅读构成人类的基本存在方式，构成言语交际的整体。

阅读教学的内容。

1.通过课文教学，培养学生的阅读兴趣与习惯。

2.传授阅读知识(语法修辞知识、文体知识、文学常识等）

3.传习阅读方法与速度(朗读、默读、精读、略读、浏览、探究性阅读等）

4.培养阅读理解与鉴赏能力、阅读积累与信息收集和处理的能力，进行智力开发与品行教育。

作文可以作为衡量学生语文素养的重要尺度。

作文教学的目的。

1.培养学生的写作能力。

2.促进学生形成健康的人格。

3.作文教学的要求。

4.让学生学习基本的写作知识。

5.形成良好的写作心理。

作文教学的内容。

1.培养学生写作的兴趣与信心。

2.指导写作实践，进行各类常用文体的写作。

3.注重学生的智能发展，特别是观察与想象的训练。

4.注重思维能力的培养。注重情感与态度培养。

培养中学生的口语交际能力是社会及自身发展的需要。

该标准在课程总目标中指出：语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，合作精神。”口语交际的具体内容。

1.学讲普通话，以及养成讲普通话的习惯。

2.各种交际活动中的倾听、表达和交流。

3.基本的口头表达方式。

4.培养日常口语交际的基本能力，文明的人去沟通与社会交际的态度和技巧。

5.与人合作的精神。

综合性学习的旨意。

1.为学生构建开放的学习环境。

2.提供多渠道、多层面的学习机会。

3.培养学生的创新精神和综合实践能力。

语文综合性学习的体现。

1.以语文学科为依托。

2.注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。

3.以问题为中心内容，以活动为主要形式。

4.以学习内容和独特的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。

语文综合性学习的具体内容。

1.各种文学及文艺活动。

2.主题研究与报告撰写。

3.用文字、图表、照片等综合手段进行表达和展示。

4.资料查询与引用的基本方法。

5.关心生活、关注社会的态度。