2019-04-19

牛玉姣  2019-04-18 阅读32

但愿人长久

大家好，我是河南省登封市大金店镇顾家河小学的牛玉姣，很高兴在这里和大家交流。第二次在郑州遇见学思达，距离是这么近，我遇见学思达的时间比贝斯特老师们早一周，但没有他们成长的那么迅速，缘于我们没有团队，一个人单打独斗，独木难成林，于是我们这次和东华镇的精英老师们一起去学习，希望我们10人会走得更远！

两天的学习让学思达走入人心，从郑州贝斯特回来之后，我们在当天晚上就和东华镇的几位老师一起分享，晚饭一直持续到晚上十一点半，大家的交流还是挺不下来。接下来就我自己的一点收获大家分享。

首先，第一点，正念入校，宁静入班。在课间嘈杂的十分钟之后，孩子们能够静下心来，让自己的心回到原点。

第二，抽签，抽签的方法比我原来用的小组轮流和推选发言，更能让所有的同学都做好学习准备，集中注意力，努力地投入学习中。

第三，小组计分，低年级采用彩色磁铁，不论是黑板上贴的计分表，还是海螺图，都让学生看到自己小组的不断进步，并会和其他小组进行对比，努力的比赶超;高年级采用计分牌，台式日历等方式，教师比较轻松，只用在课前规定发言规则后让学生进行计分，减少了课堂上时间的浪费，又让老师更加专注于追问和对话引导。然后每周把小组得到的分数进行评比。并且把优秀小组的照片贴在教室的门上展示。还有再加上教师奖励性的食品，小奖品，老师给学生做饭，轻松日免作业等等方法，真的让学生变得积极，快乐又轻松。同时，教师抽签时还可以自己灵活掌握让谁来回答问题。例如:抽到学习成绩比较好的学生，可以在他回答完之后，把钱放到抽签桶外面，抽到中等或者困境生，再把签放回到抽签筒里，给中等生和困境生又更多发言的机会;还可以让大家机会均等，抽过之后都放到签筒外面。再来抽取剩下的人，让更多的人进行交流展示，灵活运用多种抽签方法。

第四:计时，每班都有一个磁铁可贴式的计时器，可以老师操作，也可以交给优秀的学生计时，按一下，一分钟，两下，两分钟，方便又高效地控制了课堂的时间，又督促学生做到短时高效的交流，做思维有深度、有条理地发言，让学生更善于快速表达。

第五:话筒。每次学生发言都拿着话筒，不仅让大家清晰地聆听，更增加了一种仪式感。增强了学生的自信心，让学生从小就具有主持人的潜质，拿到话筒，不胆怯，灵活，快速，有思维的自信，表达。

第六，班规，在北京村小教师六期培训之后，我就把学思达的班规写在了自己班的黑板上，现在不但又见到了学思达的班规，而且贝斯特老师对班规的践行力让人佩服，教室里没有嘲笑，只有鼓励:老师的鼓励、学生的掌声、点赞加分，学生更是不论优劣，都积极地发言、自信表达，小组、班级的凝聚力，学生的集体荣誉感得到了淋漓尽致的培养。第七，求助之手，有的班级每组有一个求助之手，有的是直接举手求助。在自学环节，让老师对有困难的学生进行更多的帮助，以减少差距，让学生更快的提升自己，也教给学生一个道理，每个人都不是十全十美的，要懂得互助、借力，让自己更快地成长。

以上是我在贝斯特小学课堂上的收获，接下来是对下午的培训一些自己的认识，通过村小教师六期的培训，我们对学思达有了初步的认识，又通过这两天的贝斯特学习，让我对学思达有了更具体的认知，围绕目标的八步教学设计更加具体、高效。

首先，上课前讲义的设计最为重要，我们要充分利用身边的参考资料:备课用书、练习册、课标、课本以及自己的资料库，为养成学生的听，读，说，写能力，设计好本科的教学目标，。教学目标，其实要通过对新课程标准针对本学段的要求、单元总目标、教学参考书、课时目标以及课后题等等进行整合和甄选，选出最重要的三个认知、情义、技能目标，并且进行具体地表述，。例如:贝斯特老师《动物儿歌》的目标设计:1、认识12个生字，会写7个生字，归类有虫子旁的字。2、正确、流利、有节奏地朗读课文，了解小动物的生活习性。3、产生观察小动物、了解小动物的兴趣。这样的目标既具体、又容易操作，并且还可以检测。

目标设计好之后，就要根据布鲁姆的六大认知目标，有针对性地设计讲义中的任务。也就是一个一个的问题，同时，还要针对课文的不同文类和教师的风格来进行。

第二，生字词教学可以根据学段的不同，采取不同的方法，例如低段，以认字为重点，可以采用表格、九宫格对字的结构、读音，偏旁部首等，让学生自主学习、交流。中段可以采用读词语，组词，连线，注释帮助、用词语进行造句，自学生字词相结合的方式，来学习生字词。高段则直接让学生独立学习生字词，通过组词、九宫格、表格等展示、交流学习。

第三，浏览与概括是学文的第二步，也叫整体感知课文。通过朗读、默读课文，串词语、找中心字、运用思维导图、同理心地图、故事山等有效的工具，让学生对课文有一个整体感知，并学会概括文章的主要内容，训练学生快速地阅读、感知文本，并且在合适的工具的帮助下，学会概括文章主要内容或者复述故事。第四，重要文句解读。通过划重点句、补充对理解课文主题有用的作者生平介绍、课文背景介绍，通过反复阅读朗读或体验式教学的辅助，让学生分析人物，深入理解文本。

第五，全文思想的概括，通过体验式活动、联系学生生活实际、解读课题、找中心句、对人物进行评价，来明白文中的道理。

第六，写作技巧，通过对比句子、仿写句子、学习细节描写、进行补充资料(视频片段、文本、图片都可以)，进行学生的写作技巧训练。

第七，延伸阅读，可以选择最有利于达成目标的文本、视频、图片等，让学生更深入地体会课文的主题，进行阅读的迁移和运用。

第八，活动设计。有的文本适合体验式活动，例如顶碗少年，让学生顶着橘子来体验，更容易体会到文中主人公技艺的高超。并学习成功的法则，以指导自己的生活。

2、还可以采用情境拟想，让孩子进入到文本的情景，去学会解决问题。

3、通过入情入境的朗读去表达文本的主题，通过仿写、想象去创作新的句子或者文章片段。以达到创作能力的培养。

为了更好的达成目标，课时的八大环节的设计也可以灵活运用。情绪卡、思维导图、故事山、同理心地图、九宫格、焦点讨论法，鱼骨图、文氏图进行辅助、搭鹰架，减少难度，让学生爬上梯子，提升能力，完成目标。

这次培训，我印象最深的是学思达老师对学生提问之后的，与萨提尔相结合的深层次地追问，这对老师的专业要求特别高，我一定会听完李崇建老师的萨提尔对话，提升自己，走进学生的内心，做学生喜欢的老师。借用台湾学思达分享者黄彩霞老师的一句话。黄彩霞老师有四个孩子，小学，初中，高中，大学都有，她说了这样一句话，我想让我的孩子遇到什么样的老师，首先自己先去做那样的老师。我们既然学了学思达，就要去实践，去做讲义，一步一步地让学思达进入课堂，让萨提尔走进课堂，让老师和学生的距离更加亲近。想着想着就做了，做着做着就到了！