《庄子惠子游于濠梁之上也》听课感受

    朱老师在我们班上了一堂《庄子惠子游于濠梁之上也》，整堂课的设计思路很清晰，由浅入深递进，先解决字词翻译，再体会辩论的精妙，再领悟庄子所追求的人生境界，最后以庄子的鱼文化升华收尾。

      但是操作起来还有一些不足。

    第一环节的字词和翻译可以放手给学生做，老师根据学生的回答进行点拨引导，感觉比老师自己画出节奏要好一点。翻译环节可以和句式判断结合，因为昨天让大家自由翻译后，学生没有问题，老师直接就过了，没有反馈。本文的翻译比较简单，如果学生没有问题，老师就可以引出问题：两个“安”的理解，句式的变化，这样会衔接比较自然。

    第二环节是体会辩论的精彩之处。这个环节想要出彩，还是要放手给学生，让学生去讨论去生成，这一课在上课的时候同学们已经分析过每一个回合的辩论了，但是在这次课堂上并没有让学生生发出来，有点可惜。个人感觉可能跟问题的指向性有关，老师问：他们是怎么辩论的呢？这一个问题学生有点不知道从哪个方向回答。后来老师问：辩论的精彩指向就比较明确，可以引导学生从辩论的角度去回答辩论的精彩，再引出辩论的技巧。这个环节融入了庄子和惠子的简介，帮助同学们理解庄子和惠子的人物形象，出发点很好，但是衔接过渡不自然，感觉有些生硬。读庄子简介的时候，也可以放手让学生去分析，而不是老师提示，这样课堂效果会更好。这一个环节咬文嚼字“矣”是一个亮点，可以让学生自己去讨论发现，“矣”和“也”有什么不一样，引导学生反复诵读，学生得出“矣更为肯定”的语气会更好。还有“濠梁之上”和“濠上”的区别，也是一个开放性的问题，放手给学生应该会有更精彩的生成，可惜老师也没有放手，这些能够让学生思考和讨论的问题老师直接提醒或者出示答案学生就没有思考和表达的空间了。

    第三个环节：鱼文化的升华。最后一个环节如果与前面环环相扣应该是很好的升华，但是前面鱼文化的贯穿不太够，所以导致后面升华有些刻意拔高之感。因为缺少贯穿，所以最后一个开放性问题你想做一条怎样的鱼也不太明白用意何在。

      总之，朱老师的优点是台风很不错，说话抑扬顿挫的，声音很好听。但是放手给学生的比较少，整个课堂衔接稍有欠缺。 不过课堂效果跟学生配合度也有很大关系，我们班学生不爱举手发言，就会比较影响进度和精彩的生成。