学校排列-新学期，换老师，老师和学生都不适应，咋办？（2015年
新学期，换老师，老师和学生都不适应，咋办？
看看这个学习系统排列的满清老师怎么做！
——用团体辅导工作方式
——用系统排列呈现方式
——只要多方愿意去协作解决问题
（这第三条很重要，能够看出一个团队协作能力。）
以下为满清老师的手记：
本案例参照德国学校排列创始人玛丽安老师的班级排列工作思路，再次感谢这些前辈探索者们。
随着心理活动的深入开展，心理活动中的体验，感悟，分享等重要内容，已经从视觉化，动态化，感受性等角度为体验式心理课堂呈现了独具一格的表达形式。而作为世界治疗技术的海灵格大师独创的系统排列方法，在团体辅导中有着较强的现场震撼和人际互动呈现。让系统排列进入学生课堂，借助心理老师角色，进行协作学科老师与学生的心理适应问题，也是作为学校心理老师在利用所学在班级团体心理辅导方面进行的前沿探索。
案例说明
本案例，是在开展多次系统排列进学校的成功案例之一。如何在现场给那些没有做过排列和对排列不了解的人讲清楚系统排列中的站位和移动，这真是一个难点，特别是对小学生来说难上加难。
于是，我结合一个6年前曾经发生（在此感谢我曾经的同事和学生以及家长们对我的信任和支持）在自己班级的实际案例用数字媒体来呈现，通过微课播放形式让更多人较快借助数字化媒体对心理课堂的助力作用。
案例过程
缘由
刚入校教英语的老师在学科教学中感觉孩子们跟她的关系需要改善，但是试过很多的方法后都不太明显，其后主动向满情老师求助，而满清就此议题进行了介入。
周五下午，是我的心理课，新入校的英语老师预约来到班级心理辅导课堂。看着眼前恬静，秀美的英语老师，因为要面对接下来的团体辅导活动，而其中会有什么事情呈现，在我告知无法预测只能静待现场见证，她脸色渐增的忐忑中又在坚定地眸子中让人感受到一种无畏如期在等待。
暖场
等待师生围圈坐定后，我向大家做了说明：英语老师来到我们的心理课堂，或许会让我们又一次感受到不一样的老师。之所以不做提前的问题设定，也仅仅是作为参与活动介绍，就是为了避免场域催眠，更为了现场中一个真实的呈现。为此我出示图示：让孩子们直观地了解自己与老师仅仅是在现场就可以。
看着眼前这群跟着我学习心理辅导一年刚升入四年级的学生，对进入我们班级心理辅导课堂的各个老师他们已经司空见惯。所以，得知英语老师也来参加我们的团体心理辅导课，他们欣欣然地鼓掌欢迎，他们知道，老师跟他们在一起，一定是个好事情。是的，学科老师跟学生之间的好事情就要发生，这也是我作为班主任为此工作的目的。
我让英语老师坐在我的身边，她悄声问我，就这样坐着可以了？不需要做什么事情吗？我说坐着就好，看场上的情况我会随时问一些详细的情况，只是问她，如果不合适说，就可以拒绝。英语老师说，只要对教学有好处，让她做什么都可以！
图为当时的座位呈现：
我随机安排了英语老师，班级学生的代表上场。现场的位置移动是这样的。
呈现
分别问询代表的感觉时，我问英语老师的代表，得知：自己感觉很想较快地让所有的学生跟随她的教导，把学习较快地适应起来。而座位上的英语老师闻听此言，惊讶着忙不迭地说：是的，我就是这样想的啊！
蹙额间，脸色也似悄然润红了一抹淡淡的云霞，她悄声问我：这个学生代表怎么知道我的想法啊？我回应说接下来继续看吧。英语老师欣喜地说好的啊，真是意外呢。我说更意外的是听听学生的想法吧。等我问学生代表的感觉时，学生代表说自己不太情愿靠近英语老师，因为自己不太了解新换的这个英语老师。
见证
英语老师频频点头，说：我知道了，不是他们调皮，捣乱，故意不听从我的教导，是他们需要时间来认识我，接纳我这个新来的英语老师啊，我真是误解他们了。
身边作为观察者的学生们也附和着说：是的，老师。
和解
我让英语老师自己上场去跟学生代表表达自己的想法，整个心理课堂静得好像连针掉下都能听得见一样，只听到那柔声慢语里有着一个年轻老师带着满腔的爱在跟眼前的学生们表达她的心声：孩子，我现在理解你们了，以后的路我们要一起来面对……而孩子们的鞠躬回礼和嘴里说出最真诚的 “对不起”更让我这个班主任（班主任兼心理老师）感觉这个时刻是美妙的动作和动听的语言最美的结合！
掌声，笑声在心理课堂里回荡，我只记得一句话在耳边响着：我们只要彼此敞开心，爱会让我们见证彼此在成长！
效果评估
采用团体辅导方式，现场呈现师生关系调整，让小学生和老师都亲眼看到自己与他人的改变，这是本节课的特殊之处。同时对学生和教师对认识自己与他人的关系也提供一个模式，这会让更多人用系统排列方式快捷地看到彼此的关系，进而增进彼此了解，接纳对方，提高彼此相处积极情感，进而提高学习效率和生活质量。（本案例在区级同行中进行过经验交流，并获好评。）
所以，
有问题不可怕！
团队协作来解决，
这是为学生，家长，为老师真正服务的成长团队！
我在，我的团，我骄傲！
