【慕醒 晨思 】由浸润式的晨颂课开启——我的青椒之旅

加入青椒以前，我是一名小学语文教师，属于孩子王。现在，我是一名初中语文老师，变成了熊孩子头。其实青椒最初吸引我的，是它的彩虹花和汇晨读，它的形式和目标，和我之前所接触的全课程晨颂课类似。因为喜欢，所以坚持。于是，我的青椒之旅从一篇回忆式的晨颂课开启啦！

一直以来，莫名的喜欢晨诵课。对我和孩子们而言，每一天晨诵课的开启，亦是放下前一天的执着与遗憾，追寻新一缕阳光的开始。

晨诵课就像一座魔法城堡，黎明开启，黑夜关闭。每一日的开启密码不同，你所见到的城堡也不同。当你怀揣着感恩与期待来开启城堡，你会看到一座撒满阳光与朝露的彩虹式城堡；当你按部就班，循规蹈矩地开启城堡，你会看到一座淡而无光的夕阳式城堡；当你心情沉闷，暴躁不安的开启城堡，则会看到一座阴暗潮湿，腐旧不堪的城堡。作为晨诵课的操作主体方——“我”，在这里显得尤为重要。

记得有一天早上，因为某些原因让自己心情特别差，我完全找不到微笑的理由。进入教室，孩子们似乎看出了我不高兴，没有人说话，没有人打闹，所有孩子安静的坐在位置上等待晨诵课的开始。看到这一幕，我开始懊恼自己不该把负面情绪带给孩子们，同时又很欣慰孩子们为我做出的改变。我的心情瞬间多雨转晴，我们依然用阳光与美好来完成了晨诵课。

全课程的晨诵课包括三个模块：感恩诗+生活编织+儿歌串读。感恩太阳，大地，河流，父母、老师每日对我们的滋养与陪伴，感恩自己给大家带来快乐祥和。生活编织的部分，则是对前一天美好生活的总结。我们会挑选几个孩子前一日的美好瞬间用照片+文字的形式放置在PPT中，展示在所有孩子面前，在全班的赞赏与肯定中，见证这个孩子的成长。

去年班里有一个住校的孩子，家在济南，开学三天，每晚回宿舍都会哭着给妈妈打电话，不理解妈妈为什么把才6岁的自己送这么远来住校。第四天，我把她在宿舍安静入睡的照片放入晨诵课中，告诉所有孩子，她是我们班第一个学会独立生活的孩子。感受到了同学们惊羡的目光，小姑娘下课对我说：“张老师，我觉得住校也挺好。”后续我每隔几天会放一些她的成长照片加入生活编织，还会将妈妈写给她的话在所有孩子的见证下读给她听。听到有同学或羡慕或感动的感慨“我妈妈为什么不给我写一段话呀？”，小女孩眼含着笑意自豪的说：“因为我住校呀！”

每日的生活编织，或是孩子们自己整理物品的，或是帮父母做家务的，或帮助同学的，或坚持阅读的，或突破自己的......哪怕只是细微的美好，也会深深的植入每个孩子内心，带动全班的美好传递。

每次生活编织素材的选取，都会引发我的自我暮醒。这一天我有没有为孩子们带来美好？是否心怀感恩的度过这一天？还有哪些遗憾需要后续弥补？睡前的反思会把当日的点滴沉淀在脑海中。当新一日的感恩诗响起，前日的遗憾与苦恼通通甩入江海吧，我要轻装上阵，追寻朝阳~

找到了新的出发点，我们开个诗歌party吧！瞧，将韵律节奏完美的融合，加上孩子们灵动的舞姿，整间教室仿佛搭上了彩虹桥，在诗歌与音乐的伴随中飞入魔法城堡。

20分钟的晨诵课，我为它所耗费的精力却远远超过40分钟的正课。只因迷恋这份美好，所以乐此不疲。愿每一个清晨，都在诗舞的浸润下，去追寻七色彩虹；愿打开的每一座魔法城堡，都能看到洒满朝露的树叶，铺满阳光的小路。予我，予孩子们！