做思考的主人，更要做行动的主人

今天把园地七日积月累部分的内容《渔歌子》学完，并教学了七单元习作《 ___ 即景》。

写景状物的文章本就难写，今天的习作就更难了，因为不仅是写景，更要写出景物的动态变化。

教学前我也有点犯难:这么高要求的写景文章，孩子们能写好吗？

其实，我不只是担心孩子们写不好，更担心自己教不好。

所以，在上课前，我又仔细研读了教材。在课堂上，我先引导孩子们把本次习作要求通读一遍，然后带孩子们一起解读，明确本次习作要求。

首先，我从标题入手，理解“即景”二字的意思——眼前的，当下的景物。

其次，确定写作对象，补充标题。可以写什么即景呢？孩子们发现，写作内容包括两大方面，一是自然现象，二是自然景观。

然后指名说说哪些是自然现象，哪些又属自然景观。

这也是为了更好地帮助孩子们确定写作对象。大部分孩子都知道像风、雪、雨、霜，雾，日落等这些都是自然现象，对山川河流、荷塘湖泊等自然景观则不是特别明确。

所以，标题可拟为“雪中即景”，“日落即景”，“田野即景”，甚至是“窗外即景”等。

接下来就是怎么写的问题了。

总的要求有两点∶一是按照一定的顺序描写景物，二是写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

笼统地讲感受肯定不会那么真切，所以我给孩子们读了一篇范文《雪中即景》，边读边提醒孩子们注意那些写出了动态变化的句子。

之后就是构思，打草稿，准备誊写。

第四节课带着作文本去教室时，打了草稿的不过十来人。本想讲评之前的习作，可又不想打断孩子们的写作，于是，又将习作展评搁置了。

一直想学小丽姐那样把孩子们的优秀习作打印出来，可由于各种原因，也一直拖着没有实施。心里也不免对自己有所怀疑，想都是问题，做才是答案。这想做却未做的感觉确实不爽。

归根结底，还是自己在偷懒，找借口，所以才一直拖延。

思考力是我所欠缺的，行动力也同样缺乏，如果能一直保持高质量的深度思考，并能拥有强大的行动力，那将会是一件多棒的事啊！

那就一点一点努力去改变，想办法去拥有吧。