教育的幸福就是活成学生想要的模样

      在和A老师的闲聊中，我们分明就可以感觉得到他的教育之路是幸福的。除了工作的轻松快乐，还有一帮子喜欢他的学生。在谈到孩子们对未来职业的选择时，他们竟然毫不犹豫的要选择做教师，特别是要做像他们的数学老师一样的教师。

      前些天，工作室的M老师一再吐槽，说他从早晨六点走进教室到晚上十一点学生宿舍熄灯睡觉，加上他每天超负荷的课时任务，简直压得他踹不过气来，几乎接近精神崩溃的地步。也就是因为工作压力过大的原因，他决定退出工作室，也好潜心于他的班级管理和教学工作。我的一番说教之后，他还是毅然决然的离开了，没有丝毫的犹豫。

      学校的发展在教师，教师的发展在阅读，在反思。我们在通过开展“每月啃读一本书，用心写就千字文”的“啃读挑战”活动。其目的就是让参与教师不断的提升阅读数量、阅读品质、阅读产出。更好地帮助老师们实现自己的专业成长，形成教师自己的阅读习惯。

    A老师工作轻松，教育质量也非常好，把教书这个职业做成了学生向往的职业，可谓是教育的幸福。而M老师的教育之路却是越走越窄，越走越艰难，根本就没有职业幸福可言。

    找不到教师职业的幸福，或许就是因为缺少了对教育规律的敬畏，缺少了对孩子成长的研究，缺少专业的阅读与反思的支撑。

      走教师专业化发展的道路，做一个研究型教师，是教师职业幸福的根本。那就需要做专业阅读，专业写作，专业共同体。

      其实，教师的专业成长就是教师的自我革命的一种生长，是对教育的不断的反思和自我攀升的过程。日本教育学家佐藤学倡导教师将自己的教学课堂录下来，然后进行反复的观看，实现反思性成长。而不是简单的“学”名师，“仿”名师。

      教学之路有苦有甜，有喜有乐。唯有把将教育之苦变为教育之乐。或许，就会让更多的人爱上教育，成就教育。