（学习笔记）教育人类学—【2】博尔诺夫教育思想

（一）非连续性教育思想

（1）危机

<1>人的一生发生具有必然性（政治、经济、社会、疾病、成熟等危机）

危机不只像人们以往认为的具有破坏性，还具有积极的意义。人们经过最大努力控制，战胜危机后。重新开始生活时，会觉得人生格外轻松，即危机往往与人生的新起点紧紧联系在一起，可以获得真正自我，树立稳定的不怕任何外来影响的，对自己负责的态度。从而可以使自己成熟起来，坚定起来。

<2>首先，使学生认识到危机的本质及对生活的意义。不包办代替，不安慰去掩饰或低估危机的严重性。

最好措施是告诫与号召。

告诫：可以防止消沉下去或误入歧途。

号召：可以把力量动员起来，推动中断的发展，而重新走上正道，激发拼搏的意志，从而培养他具有一种不屈不挠的的顽强品质。

其次，危机具有危害性，教育工作者不应给设置危机，人为触发它产生。

总之，教育工作者就是用启发和引导帮助青少年战胜危机，从而培养他们具有一定的品质。

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（2）遭遇：指一个人突然碰到某些事物，如一个儿童父亲失业，父母离异，在如看一部黄色影片，或某人的诗歌小说。

说明：人在遭遇中发生的转折方面深入进行探讨就可以发现人的真谛，了解他的内心的真假，即他内心的真面目。

帮助遇到遭遇者应当引导，启发他们。

遇到遭遇做出正确选择，有积极作用，反之就导致失误。遭遇事先无法预料，可以提前做好心理准备。

不仅要交给他们文化知识，也要注意促进他们个性的和谐发展，培养他们具有良好的德性和心理素质。

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（3）告诫与号召：人不可能一直保持在一个发展高度或者持续向前发展，人的生活更多的由于习惯和疲乏而被“损耗”，由此而陷入非其存在本意的退化状态。人当发现这种退化会让自己“鼓起劲来。”而幼儿不能，必须️以激励干预。

当青少年走上歧途、失误、困境而无力自拔时，应对他们告诫，力陈利弊，指明出路。可以幡然醒悟。出现这种情况可以配合号召。

告诫是教育者施行自由，而号召是决断自由。

（4）唤醒：存有一种“本源性”的道德意识，处在沉睡状态。

人来到世上，孩提时代受到成长环境影响，或许产生一种观察世界的偏见，教育的一项责任就是唤醒“本源性”道德意识，真正认识世界。