《儿童文学三十讲》
驱动问题:拥有双重身份(教师和家长)的我们,请任选一个角度,谈一谈你将如何激发孩子自由写作的热情?
自由写作的概念:生活中的写作,是真实场景下的写作,是对写作能力的运用,是自由的。我们通常称之为“自由写作”。儿童写作分为两种类型:一种是生活场景中的自由写作,例如随笔、日记、读后感等;一种是设计场景中的习作训练。
激励学生自由写作我觉得先要解决三个问题:一是写作时间,二是写作内容,三是写作评价。
一、 写作时间
根据本校的情况,学生大部分时间是在学校,所以在家庭写作的时间是周六周日,而在校内写作除了习作课或者是阅读课又或者是随堂练笔、晚自习等都可以作为学生自由写作的时间。
二、 写作内容
写作内容有趣,为儿童所喜闻乐见,儿童自然愿意写。
一般来讲,自由写作在小学低段,主要是以写绘的方式出现。就是儿童用画或者图画文字来表达自己的想法,以突破识字量过少对写作的限制。从三年级开始,自由写作就可以以文字写作为主了。三四年级是一个创意写作期,儿童的写作往往容易天马行空,要保护好儿童的这种想象力。到了五六年级,写作开始偏重于写实。写真实事件,写评论,就会比较频繁。
要有写作热情,首先要有内容可写,内容一定来自儿童的生活。例如:
1.家庭生活中的各种故事,以及相应的思考。
2.校园生活或班级生活中的各种故事,以及相应的思考。
3.儿童在自身生活之外看到或听到的,例如社会热点事件。
4.儿童自身内在的世界,例如情绪波动,或各种想象。
三、 写作评价
我们阅读儿童的作品,从中选取有价值的段落或全文加以组织,在固定的时段或者利用零碎的时间,与儿童一起分享。
激励儿童的自由写作热情,可以用到的技巧方法,当然远远不止这些。再举一些例子:
1.鼓励儿童每学期把自己最好的作品,整理成一个作品集,加上封面,再请人写序言,变成图书保存下来。家长也可以协助来完成这件工作,序言可以请老师、好朋友、父母,以及自己佩服的熟人来写。
2.可以鼓励儿童集体创造一部“长篇小说”,分头写作,保持人物与主题的统一。
3.老师要用评语,为不同类型的儿童提供不同的激励。为了减轻负担,不必每次都批阅,但是,一定要读完每一个儿童的作品。
4.可以把儿童的作品以主题、专题等各种方式,做成公众号文章或美篇,然后进行转发。
5.可以鼓励儿童投稿,或者与儿童杂志或网站建立起长期的合作关系。
技巧可以无穷无尽地罗列下去,但是,技巧永远不是最重要的。那么,最重要的是什么?是在一间教室里,老师和儿童在一起真诚地共同生活。