《儿童读写三十讲》序言:核心素养背景下的儿童阅读（要点摘录）

序言:核心素养背景下的儿童阅读（要点摘录）

1.儿童阅读需要关注两个致命的问题:一是，阅读到底应该怎么抓？二是，怎么处理阅读和考试的关系？

（不知道怎么抓，导致了少慢差费，没处理好与考试的关系，导致阅读流于形式。因为成绩不好，方方面面都交代不了。）

2.什么是阅读力？

（1）核心素养，指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（2）核心素养是对德智体三大领域在新时代的要求的表达。

（3）高尚的道德、深刻的智力、强健的身体，是超越一切时代的核心素养。

（4）美是德智体发展的顶点。

（5）小学阶段最重要的核心素养是自尊水平与智力发展。在道德人格发展方面，除了自尊水平，就是习惯培养；在智力发展方面，除了阅读，写作能力和口语表达能力最重要。

（6）在小学阶段，智力的核心是语言智能，表现为读写能力，尤其是阅读能力。

（7）年龄越小，语言学习越重要；年龄越大，数理化学习越重要。

（8）阅读能力中，理解能力是核心，理解能力包含了预测、提问、复述、想象等一系列的阅读策略，以及根据上下文理解关键语句，概括中心思想与观点，体会思想感情等核心能力，以及对常见文体和表达方式的理解与掌握。理解能力，以认读能力为前提，包括识字、词语积累、快速阅读能力等。理解能力的高级阶段，是鉴赏评价以及运用能力，包括判断、比较、评价、审美、鉴赏、批判等能力。

（9）在认知上，或者说在学习理论上，有两条根本的规律:

a.认识源于整体，是从“整体一部分一整体”的不断循环，是一个螺旋式升的过程，这是黑格尔的观点，教育家怀特海把它转化为一组概念，叫“浪漫–精确一综合”。

b.认识有两种路径和形态，一种是无意识学习，形成的是隐性知识，也称默会知识;一种是有意识的学习，形成的是显性知识。

（10）儿童是先学会阅读，还是先学会识字的?

我们发现，儿童早在识字之前很久，就学会阅读了。因为阅读的本质是输入，当儿童在听故事、听妈妈讲话的时候，就是在阅读。儿童生下来为什么不能说话?为什么要在一岁多才能够勉强说出字词?这一年多在做什么?这一年多，就是在阅读。如果一个孩子在生下来一年多的时间里，没有人跟他说一句话，例母是聋哑人，那么，当儿童长到了一定的年龄，比如要上幼儿园了，儿童可能彻底丧失语言能力，成了狼孩，为什么?他明明会发音，为什么学不会识字?他丧失了语言背景。

这样的话，我们就可以得出一个结论:

儿童接受的语言的丰富程度，直接影响儿童的智力发展。

我们前面讲了，早期智力发展，语言发展是核心。早期智力主要表现为阅读能力，或者是首先表现为阅读能力。

（11）语言环境直接影响了智力，导致语言环境贫瘠的儿童学习变得困难。

（12）一切语言学习,都是以输入量为前提的。儿童记不住词语,不会阅读和写作，是因为阅读量不够，要补的不是教材中的知识或考试题目，而是阅读。换句话说，小学阶段阅读量不够，不只影响儿童的语言发展，而且影响儿童的智力发展，进而影响儿童的语数外和数理化的学学习.

所以，小学有两件头等大事:一是保护儿童的的自尊心，二是培养儿童的阅读能力。