两手都要抓，两手都要硬

20210715研讨案例：

小天，四年级男生。从一年级起就很不合群，不听讲、不写字、没有任何规则意识，一点小事就会在课堂上大喊大叫，拿凳子砸人，常常喊着：全班同学都欺负我、欺凌我，也多次写过小纸条：杀死老师，杀死某个同学。老师给他写信谈心，他把信撕了；老师送他书，他一页也不看。情绪失控是常态化，严重影响了班级的秩序。这个孩子因为没有人跟他玩，就常常没事找事：故意打别人一下，故意破坏别人东西，写小纸条骂人，这样别的同学就会来打他、骂他，他就生气了：大家都欺负我。如此循环往复。 孩子爸爸工作很忙，在电话里也会赔礼道歉，嘴上也答应会好好教育，但没有行动。孩子妈妈嫌他丢人，不愿意到学校来，打电话也常常不接。

小天如何转化？我想到的是——

无疑，小天，又是我们教育教学中遇到的一位疑难杂症患者。

本着治病救人的态度，透过小天惹事生非的现象，我必须深深认识到他自己深受苦楚。症状所表现出来的，一是小天不受同学们喜欢，深受孤独，他做出来的与同学们建立联系的行为又是错误的，并因此引发同学之间的矛盾，加深裂痕。二是小天不被父母看好，父母的表现就是一种不信任、不重视、不得法。小天生活在这样的家庭环境和学校生活中，怎么阳光、自信、活泼、向上呢？

设身处地想：小天是我的学生，怎样慢慢消除他对老师、同学的仇恨心，慢慢降伏这只孙猴子，让他有个学生样呢？我觉得，需要两手都要抓，两手都要硬。

抓第一手——老师要做好百败百战的勇气、极具宽广的包容心、极大的耐心、极具感染力的同情心，真正走近小天，表示和他站在一起，理解他，帮助他。

1.把小天的座位调到老师最具观察和提醒的位置——眼皮底下，美其名曰：观察一下，看谁老找茬欺负小天，其实是最大程度上规范他的行为。

2.适时指点小天正确地与同学们相处的方式方法。比如，制造这样的机会：让小天去叫某个同学到老师讲台上来。注意有意给小天示范：小天，你去叫小刚来，就说：小刚，吕老师叫你到讲台上来来一下。当然，也要找班上能力强的同学有意无意帮助小天。

3.遇到小天和同学之间又发生以往类似的矛盾，要在老师和小天单独相处时，老师要表现出对同学们做法的“不满”，好让小天把事情经过讲明白，四年级学生，自己实事求是讲述事情的经过，一定会有一部分的自我认识，老师再做一定的引导，心理学上的“产婆术”，小天一旦意识到自己的不足，就会淡化对同学的仇恨。

4.召开一次小天不在场的主题班会。大家阐述小天给班级制造的混乱，认识到扭转局面的必要性；换位思考，理解小天内心的痛苦；帮助同学，人人有责，鼓励大家从自身做起，努力配合老师转化小天。

抓第二手——走进小天的家庭，接触小天的父母，充分了解小天这个孩子变化的所有信息。

与小天的父母交流要分开进行，并且要在小天不在场的情况下开展，并且需要多次。从了解到的小天的兴趣、爱好、特长、幼年成长特点等信息上分析、调整、制定转化方案。

所有对小天的转化行动，要详细记录每一次的过程，便于整理、梳理和总结。

问题存在，并且是棘手问题，只要我们认识到头疼的不止是我们，还有孩子自己。就能拿出决心和信心和孩子站在一起，一起努力去打败问题。