（笔记）向课文学写作

《紫藤萝瀑布》写景技巧梳理

1.作者描绘了眼前紫藤萝的盛况，由整体到局部的思路写了紫藤萝的一片、一穗、一朵的不同状态。

2.不断运用比喻、拟人等修辞手法，用瀑布、帆、热闹的场景等富于生命里的事物来展现藤萝强盛的生命力。

3.回忆了多年前的藤萝，形成今昔对比的效果，更加突出藤萝的不屈和坚韧。

4.穿插“我”的感受和相关经历，进一步强化“我”与藤萝之间的联系。

5.在语言方面，较多运用蕴藉深刻的词语，如“蜂围蝶阵”“春红已谢”“忍俊不禁”“迸溅”“浅淡”“挑逗”“稀落”“伶仃”等，增加语言美感。

二、《一棵小桃树》写景技巧梳理

1.行文跌宕多变：由眼前的小桃树到回忆的小桃树，再到“我”的经历，最后再到眼前的小桃树。

2.同样运用比喻、拟人等修辞手法，而又着力于拟人，以“哆嗦”“慌乱”“楚楚的容颜”“委屈”“紧抱着身子”“猥琐”“努力撑着枝条”“苦涩地笑着”“挣扎”等极写小桃树的可怜。

3.与终南山的夹竹桃花和马嵬坡前的蜜水桃花作对比，以繁盛比瘦弱，更显小桃树的可怜。

4.语言方面，作者似乎偏爱叠词，如“悠悠的”“深深”“纤纤”“楚楚的”“甜甜的”“瘦瘦的”“黄黄的”“默默地”“垂垂暮老”“漠漠忘却”“涩涩地笑”“灼灼的”“香香的”等等。

由两篇课文可以看出，文中所写的物与景都与“我”有着一层亲密的关系。正是这层亲密的关系才让文中之景或物变得更加生动细致，亲切感人。《紫藤萝瀑布》中，这一架的藤萝是“我”家的，伴随着我们悠久的岁月，同时作者含蓄地提及自己及家人一直以来所遭受的苦痛，藤萝与“我”是紧密交融的；《一棵小桃树》中，小桃树是“我”种下的，它是“我”的梦，文中更穿插了较为详细的“我”闯荡的经历，小桃树的命运和“我”的命运交织在一起，不分彼此。“我”的存在，让叙述或描写所蕴含的情感更加真实细腻。这也表明教师在日常教学中，应进一步引导学生走进生活，观察生活，感悟生活，培养从生活中生发独特情感的能力。

由此来看，如果教学中单纯引导学生去观察一个与他本人毫无关系的事物或景物，是很难写出真情实感的。如果训练所写之景或物，选取与学生生活紧密相连，长期陪伴却又容易被忽略的，往往能够打开学生情感的大门，从而写出真实细致又富有真情实感的文章。如一把为我遮风避雨的伞、一双承载我所有重量的鞋子、一支越写越短的粉笔、一扇为我开启新世界的窗户、一弯伴着我无数夜晚的月牙等