杨甦宏课程改革的人力资源管理实践意义

1：课程总体分为三部分：自习、问答或抢答，及讲课。三部分每个部分一节课时间。自习时间同学两人一组学习指定章节内容，制定问题及答案。问答抢答环节由两名班委主持，抽取小组编号进行问答，回答正确且提出问题的小组记分，只回答了前一个小组问题而没提出问题的小组记一半分数，回答错误的小组不记分。讲课时间由老师对第二环节同学们提出的部分仍存疑问的问题及未提及的问题进行讲解。

2：每节课结束班委都会负责从同学中收集建议与意见，课后与老师讨论提出优化方案，再由同学投票决定是否采用。如此做到了每次课都较之前的课质量更高，更有效率。版权归属123图书馆123tsg.com

3：三分之一自习，三分之一问答或抢答，三分之一讲课的时间组织模式解决了大学课堂学生参与度低，老师不能准确了解学生学习程度以及学生自主学习自主思考能力低等问题。课堂效果十分显著，学生参与度提高，精神更集中，课堂利用率明显提高了。改进建议：让学生回答问题是能结合一些小案例分析。

4：我在课堂改组的公司中担任低层管理者的角色，承担寻找问题及漏洞的作用。其他如班委担任高层管理者及制定方案参与决策的作用。对大家的改变是显而易见的，每个人都变得更加积极，对课堂内容更感兴趣，自觉性提高。我从中明白要积极的参与相关事务，自己的知情权的重要性。

5：现行的教育管理体制降低了学生的兴趣及自主性，无法再提高学习效率。大学课堂普遍存在的问题是学生自主学习性低，课堂参与度低，导致老师台上讲课，来自台下的学生的反馈太少，老师无法明确学生知识获取程度，无法制定精确有针对性的学习计划及课后练习。给教育部部长的建议：鼓励老师对课堂讲课模式的创新。

6：鼓励学生文章的创新讨论，增强学生的思考能力，培养学生多角度看待问题及解决问题的能力。