小学英语语音教学（1）

作为英语老师一直以来我们所认为的是学习英语主要是进行单词、句子文章的学习，语言能力被我们放在了极其重要的地位，即使在如今我们提出核心素养的背景下，也是：始于双基，终于素养。如果没有语言技能作为基础，我们无法继续引着孩子们走向更高的平台。

2022版《义务教育英语课程标准》将“语言能力”列为核心素养之首，明确指出“语言能力是运用语言和非语言知识及学习策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”。作为语言的有声载体，语音不仅是传递信息的工具，更是表达情感、塑造语言风格的关键要素。但是我们在教学中会发现语音板块的学习却是孩子们的弱项之一，无论是在平时 做资料的过程中，语音题是孩子们最容易出错的地方，哪怕题目中的单词就是书上重复出现的，再次看到孩子们依然迷惑，究竟如何让孩子们掌握好语音知识。

那么什么是语音呢？语音就是语言的声音。英语的语音除了字母和单词的发音以外，还包括语调、节奏、重音等。除了利用语音传递基本信息以外，人们还可以通过语音的变化来表达意义、意图和态度等。换言之，与词汇和语法一样，语音也能够表达各种意义。

学习英语离不开语音学习。那么学习语音究竟要学习什么呢？新课标指出，在义务教育阶段，学生应建立初步的语音意识，学习一些语音知识，感知语音的表意功能，并运用所学的语音知识进行有效的交流。那么，新课标中强调的语音知识是指哪些知识呢？

显然，除了基本的语音知识外，新课标中强调的语音知识还包括语音意识、语音感知以及借助语音进行交流的能力。新课标在“语音知识内容要求”部分并没有简单地罗列学生应该学习的语音知识，而是用了“识别”“感知”“体会”“使用”“理解”“了解”“运用”等行为动词来描述学生要学什么、怎么学、怎么用。也就是说，新课标不仅规定了学生要学习哪些语音知识，而且还对其学和用的方式及需要具备的能力提出了要求。

对于刚接触英语的学生来说，他们对音标缺乏系统的认知。尤其我们小学阶段不会将音标的学习作为重点，教材上提供的是常见字母组合的发音，如果教师在语音教学初期缺乏正确的引导，学生就容易陷入机械模仿和机械识记的误区。在日常教学中，我们常常可以看到学生的一些错误做法，他们的英语书上写上了拼音，或者利用谐音进行记忆，可能在短时间内的确帮助孩子们记住了单词、或者字母的发音，但是这会影响孩子们发音的标准性。

这种现象的出现，往往是因为教师在语音教学中过于看重教学结果，一味要求学生通过跟读、模仿、齐读等方式快速完成教学任务，而忽视了教学过程中的细节，没有进行发音方法和技巧的训练，也没有引导学生通过分解单词中的音素来掌握拼读单词的规则，更没有对词句、语段进行有效的朗读指导。在这样的教学模式下，学生学习全凭死记硬背，而非运用正确的方法，因此遇到的挫折与困难会越来越多，从而产生畏难情绪，逐渐失去对英语的兴趣和信心。如果在学习英语过程中，教师能注重引导，加强学习策略和方法的指导，学生就能运用教师教授的策略解决英语学习中遇到的问题。这样，既能扎实有效地学好语音知识，也能达到触类旁通的效果。