《观沧海》盛莹莹

乐府诗

建安风骨

写作背景

读写结合

美诗吟诵

美句赏析

学习美诗吟诵

请听大家的朗诵

一吟 缓慢语速

教师缓慢吟诵，深情，学生齐渎

教师提示生二二

提示，何，多么，赞叹

行，回味幽长

标重音符号

师，范读，

学生试读

读的目的是什么？是为了品情

（如何进入情景？理解诗意后再读，能较轻松进入诗人的情绪，调动学生的课堂情绪。

当学生的课堂诵读达不到老师指导目的时，说明课堂设计存在问题。

学生挑战诵读，基本达到，可以结束本环节，由集体训练到个别训练，检查训练效果，

语调起伏不太明显。女生再读，节奏明显，有起伏，

评，读的激情饱满，安静下来，声韵之美）

二学习品析诗句

方法指导，

赏析角度，学生理解吗？宏观微观？（教师简单解释一下）

五分钟创作8:55

学生静心写作，教师做什么？

教师从学生的写作中发现问题和优势，这五分钟之中有教师的预期指导和，教师关注学生书写的质量和问题，关注哪些写不出来的学生）

9:00

你们努力的样子是生命最美的状态！

教师提示：再次看角度（展示角度）

学生展示，

教师聪明的展示诗句，从中发现学生赏析难点句子。

教师读诗句，学生1展示赏析

提示，叙述

生2，统领全篇，远大抱负

生3

生4

生5树木丛生  静景

生6秋风，有词语赏析

生7，动静结合，

生8，虚实结合，师问虚？问实？生解答不准确，师不解。

生9解答，想象（虚）

生10，虚，

9:10  你们了不起，点赞！十分钟展示

师出示全篇赏析，生作关键词批注

（师讲）统领全篇，

俯瞰，远景，全景，实景，动静结合，渲染，相互映衬，

（生读）

近景，静景，特写镜头

《秋词》诗

动，近，实，特写，视听结合

想象，虚，夸张，宏观，俯仰结合，借景抒情

开阔胸襟，统一中国，建功立业

9:17课中微讲座  借景抒情

9:22各自读

9:23读一遍结束（教师提示诵读方法，生怕孩子们没掌握？师者之心）

归纳本节内容

9:24结束

（学生的课堂情绪需要有老师调控，教师的课堂活动设计，决定了学生课堂思维的灵动性和发散性）