读《数字时代的学与教2》第三模块共读笔记--学习得当思考，培养学

     在《数字时代的学与教2》中首次了解到“思考金三角”理论，即从“启发学生主动思考”开始，通过科技“让思考被看见”，在此基础上“扩展、转化、再应用”，为杜威的“培养思考”教育观提供了一套可落地、可操作的方法。这让我想到“授人以鱼不如授人以渔”这句话，老师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的会思考并且能够思考得到的能力。

    2022版《义务教育英语课程标准》里同样提到，培育学生的核心素养，其中之一便是学生思维品质的发展，重点在于发展学生的理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次与水平，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题。

   因此，我认为教师可借助“思考金三角”模式，实现以上核心素养的培养目标，让学生在情境中启动思考，借助麻吉星多功能反馈器让思考被看见，让学生在细致观察中发现问题，修正问题，在小组活动中，进行分析、比较、推断和应用。