《曹冲称象》教学设计

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

教学难点：

学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：孩子们我们来玩一个比一比的游戏，怎么样？看（出示两条鱼。一条长，一条胖）第一个问题：哪条鱼长？

第二个问题：哪条鱼胖？

第三个问题：哪条鱼重？

2.师：谁长谁胖一眼就看出来了，可是谁重却很难判断，有没有办法知道谁重一些？我有一个办法，看（出示人手拎鱼的图片）我把鱼拿起来，拈量一下就能感受到谁更重了，这个字慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读——称。

注意后鼻音，所以，最早这个字就表示用手去拎拎这个物体，感受一下它的重理，就是称重的意思。

3.可是，怎样才能知道这两条鱼具体有多重呢？你们有什么办法？（生说有秤来称）

师：看，这是以前刘老师小时候用的秤，叫杆秤（出示图片），它由一条很长的秤杆（一起读），所以叫杆秤，这里还有放东西的地方叫秤盘，计算重量的东西叫秤砣。大家看，把东西放进秤盘，移动秤砣，达到平衡的时候，就能知道这东西多重了。所以，秤字有一个“平”字。

4.看到这两个字（秤 称）秤，表示一个工具，称，表示一个动作。

5.看课题上，要填哪个字呢？（称）和老师一起写，读课题。

曹冲要称谁的重量？（大象）那他是怎么称的呢？我们走进课文。

二、初读课文，了解人物

1.师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读顺句子，把难读的地方多读几次。（学生自由读，难读的句子再读给同学听，并互相教一教）

2.指名读第三自然段，第四自然段，注意读好问句，长句子。

3.想一想，课文都讲了哪些人？曹冲、曹操、官员。师介绍曹操，东汉末年，天下三分，曹操就是当时魏国的一个领袖，他不仅是一个军事家、政治家，还是个伟大的文学家。那曹操与曹冲是什么关系呢？（父子）你从哪知道的？

4.出示第一自然段，齐读。除了有他俩，还有谁？（官员）还有其他人，统称为“随行人员”，有负责牵出大象的，饲养大象的——叫饲养员，课文中还提到有船，在船上工作的人，我们称为“船员”，“员”就表示有特殊身份的一类人。

三、感受大象的大

1.他们看到了一头怎样的大象呢？（出示图片和文字）填一填。

大象的（）（），真像（）

2.我们一起读出大象的大。

3.看到这么大的象，这些官员可能会说什么？你一言我一语，围绕一个问题发表自己的意见，就叫“议论”，议论要说话，都有言字旁。

4.都有一个共同的话题：到底有多重呢？读出很想知道多重的感觉。

四、感受两种称象的方法。

1.曹操也很想知道，我们来进行分角色朗读。我是曹操，谁来当官员一、官员二。

2.还有一种称象的办法，是谁想出来的？他是怎么称象的呢？请你读第四自然段，画出相关的句子。（出示）齐读。根据这段话，你能把这些内容排排序吗？再用上“先……再……然后……”连起来说一说，先自己说，同桌之间互相说，说错了要教一教。指名说，评一评。（是否用上连接词，是否说清楚了称象的过程，声音是否响亮？）

3.官员的办法和曹冲的办法谁的好呢？除此之外，你们有没有别的办法？小组讨论一下。

五、书写生字。

1.观察“称 秤、柱、杆”这四生字，都有什么共同的特点？（左右结构，左窄右宽）还有哪些细节要提醒的？小组讨论一下。

2.师范写，生写，评一评。