三年级《蚂蚁的研究》——基于儿童的项目式学习

粤教版小学科学三年级上册，以探究技能——观察贯穿整个学期的教学活动。而蚂蚁一课，主要让学生学会用感官观察、有序观察和借助工具来观察。知道蚂蚁分为头胸腹三部分，长有六条腿，蚂蚁喜欢吃什么以及蚂蚁用什么搬运食物。

为了培养学生的4C能力（创造创新能力、沟通交流能力、批判性思维与解决问题能力、合作协作能力），也结合我校深度学习的教学方式变革，我尝试将《蚂蚁》一课整合成基于儿童的项目式学习活动（CPBL）。

1.蚂蚁长什么样呢？

为调查同学们的前概念，特意让学生将印象中的蚂蚁画下来。学生的答案五花八门。为更深入研究蚂蚁，我给同学们准备了带放大镜的观察盒。既然是研究蚂蚁，当然是学生自己找，自己捉，将学习的权利给学生，而不是教师准备好蚂蚁，学生在课堂上观察。

摆在孩子们面前第一道难题来了。抓蚂蚁需要准备什么？如何捉？去哪里捉？孩子们四人小组讨论开了，不能直接用手捉，需要准备手套；也可以用棍子或者叶子捉。需要捉大只的蚂蚁便于观察......

强调好了安全问题，同学们也准备充分后。就开始了捉蚂蚁，画蚂蚁的一节课。

说说你看到的蚂蚁是怎样的？

学生经过捉蚂蚁、画蚂蚁、仔细观察后，蚂蚁的基本特征大部分同学已经掌握。

（观察前蚂蚁8条腿，观察后蚂蚁6条腿）

（观察前蚂蚁8条腿，身体三部分大小差不多，观察后蚂蚁胸部略小且细长）

（将蚂蚁身体画成“4节”引起同学质疑。事实上仔细看，有些蚂蚁甚至可以画成6节。）

（这是蚂蚁吗？怎么有翅膀？她一一为同学解答）

（不得不佩服这女生的洞察力。蚂蚁的脚细节，蚂蚁腹部绒毛及条纹都画出来了）

2.蚂蚁喜欢什么？

学生对蚂蚁已经有了亲密的接触，趁机开启了研究蚂蚁喜欢吃什么的任务，并让学生分析书本的实验方案的可行性。（书本提供彩图，两位同学捉来十几只蚂蚁放在盘子中央，盘子四周放不同种类的食物，观察蚂蚁吃什么食物）

学生提出：蚂蚁捉来可能会受到惊吓，直接逃走而不吃食物，我们应该在蚂蚁窝附近做研究。

教师适时引导：我们要保证实验的公平，理解好“食物大小”、“摆放位置”这八字。并让学生填写好书本的表格，做多次实验才比较准确。

学生在这过程中是非常兴奋的，喂蚂蚁的同时自己也忍不住吃上几口。但是也会有些小组放入过量的食物、将垃圾遗留在原处，这些我都会拍下来，让学生自己分析分析。借此活动，培养学生的室外课保持低音量、不留垃圾、不破坏植物的好习惯，同时也加强学生的记录意识、时间观念，一举多得。

显而易见，经过学生们的汇报，蚂蚁喜欢吃甜的食物，也特别喜欢吃昆虫。

3.蚂蚁不喜欢什么？

开展此问题来源于百度百科的一个视频。我有一个习惯，讲述到某些内容时，喜欢给学生再增加些课外知识。我打开了百度百科，搜索了蚂蚁，其中一个视频是利用木屑水、盐、花椒、橡皮筋4样东西都可以驱走蚂蚁，是真的吗？这引起了我们的兴趣。

如何去验证呢？学生开始讨论谁带饼干、谁带盐、谁带什么......大多数做法都是按照视频里的，在蚂蚁窝附近，放上蚂蚁喜欢吃的食物，并用盐或橡皮筋等围着，观察蚂蚁行为。

盐、花椒、橡皮筋相继失败。学生们甚至也带来了辣椒、香水等来测试。

师：既然这么权威的百度百科里面的视频都有错误，我看到这里有联系方式，我应该怎么和他们说，让他们修改或删除呢？

生：可以和他说您的视频是错误的，我们做了实验验证了，蚂蚁都不怕这四种东西。

师：这样子别人就会相信一个陌生人的话吗？

生：可以拍摄实验视频。

生：可以拍照或者现场给他做实验。

师：视频证据、相片证据我都有了。我们还缺少了文字证据。我们全年级都做了实验，假如我们几百人的实验报告写出来发给他，会不会更好呢？我们几百人做了几百次实验，这样的证据充分吧？

温馨提示：发给别人的实验报告一定字迹工整，美观。要包含时间、地点、人物、实验过程、实验结论。

学生积极性很强，代入感很强，认真对待这个“挑战权威”的任务。以下是部分实验报告！

（好严谨，多次实验）

（分析透彻）

（真是群勇敢的蚂蚁）

（开始有怕的东西了！姜？）

（也有小组赞同蚂蚁怕花椒的）

教学反思：本次蚂蚁的研究项目式学习，学生整个学习下来基本上了解了蚂蚁的身体结构、蚂蚁的特性，学习了设计实验方案和记录实验报告。同时也养成质疑精神、实事求是的态度。在整个过程，4人小组合作配合度、参与度良好。在细节方面，仍要注意学生的安全意识、学生的音量控制、学生的收拾食物（器材）习惯的培养。学生的项目式学习成果：蚂蚁画像、蚂蚁喜欢吃什么实验表格、蚂蚁不怕什么研究报告。

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