课间的讨论

我们这次期中考试的英语试题，用英语老师们的话说是“包罗万象”，这倒是很体现当下试题命制要求“学科综合”这一特点。其中有一道题是这样的：

Love Seeds

The red bean trees in south to grow,　　By spring they yield in heaps above.

I hope you pluck in plenty soon,　　Because it is the gift of love.

（红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。）

问题是：这首诗的作者是谁？“红豆”有着怎样的寓意？（原题是选择题）

第一问的选项有李白、白居易、王维，当然，如果对这首诗比较熟悉，应该能选出正确答案：王维。

第二问的选项也是三个，友情、爱情、亲情，正确答案是选择爱情。

我不是教英语的，不知道试题命制的思路是什么，我只听到几个英语老师叽叽喳喳地在讨论这个题。核心问题是：学生们学过这首诗吗？能不能翻译过来？毕竟她们中也有两个老师不知道有这样一首诗，所以第一问就无法选出正确答案。结论是：这首诗是小学的时候学过的，翻译应该问题不大。

她们争论的第二个问题是：“红豆”的寓意为什么是爱情？只听见几个人七嘴八舌，叽里咕噜，热闹非凡。

下课了，英语老师小鄯从教室回来，一进门就激动地说：“哎呀，孩子们竟然不知道什么是红豆啊！也不知道红豆和爱情有什么关系，这么简单的题就是做不对，他们怎么这么傻呀！”然后她转头问我：“语文里面还有没有学过关于‘红豆’的诗？”我摇摇头，是的，到目前为止，孩子们只学过王维的《相思》这一首。她说：“怪不得，我给他们说‘滴不尽相思血泪抛红豆’，他们说没听说过；我说‘玲珑骰子安魂豆，入骨相思知不知’，他们也很茫然，我就奇怪为什么他们全都不知道。”

英语老师小雷笑着说：“因为他们都没有你博学，我们也没有你博学。”大家都笑了，正在义愤填膺的小鄯也笑了。

我说：“他们不知道很正常啊，你忘了，他们才是十三岁的孩子。我们怎么能要求他们什么都知道呢？你想想看，你十二三岁上初中的时候，你就上知天文下至地理了吗？很多知识其实都是在成长的过程中才学会的，不是我们觉得他们应该会或者必须会的。”

英语老师小轩说：“是呀，我都不会背这首诗，我也不好意思责怪学生。小鄯你是懂得太多，所以你觉得学生应该想你懂得一样多。”

小鄯点头，说：“我以为这就是一个简单的生活常识，觉得语文肯定要讲到的，就觉得他们应该都懂。”

我说：“因为他们不懂，所以才需要和老师学习呀，如果全都懂了，要我们干什么？让孩子们慢慢地长大，一点一点的积累，才能享受到学习的快乐吧。”

小鄯说：“我一会儿得和学生们道歉去，我刚才还责怪他们连这么简单的知识也不懂。”

这场短暂的争论就暂时告一段落了，因为第二节课的上课铃响了。但是引起的讨论还在继续。小雷说：“其实孩子们人家懂得并不少，只是我们不知道。”我点头称是。

还拿他们这次的英语试题来说吧，试题中出现了羽生结弦在冬奥会上的精彩表演，好几个老师都问：“这个人是谁？”我们班的英语老师小石也很茫然，说是没有听说过。我说：“你去教室让孩子们讲一讲，他们会讲得很好。”我怎么知道？因为我们开学的时候做过冬奥会的专题活动，很多孩子用优美的语言描述了羽生的精彩一刻，表达着对他的喜爱。所以，孩子们绝不是我们常常挂在嘴上的“啥也不知道”，也许我们还需要向他们学习呢！

学习是一个长期的过程，不要急。

教师，更是得活到老，学到老。