在数与运算教学中，如何帮助学生进行深度思考

在数与运算的教学中，如何改变原有的教学方式来帮助学生进行深度的思考呢？

    数与运算中一是数是对数量的抽象。二是数对计数单位多少的表达。小学数学中有整数、小数、分数不同数域，要沟通不同数域之间联系，才能感悟数本质的一致性。在四则运算中不仅仅要知道加减乘除分别的意义是什么？不仅仅要建好加减乘除的承重墙，还要能够打通加减乘除之间的关系。

      教学中,教师要想方设法帮助学生感悟数本质的一致性、运算本质的一致性,体会数与运算之间的密切关联。引导学生逐步把“数与运算”学习融入到整个数的体系中,从整体视角,抓住核心,建立结构,利用迁移,学会联系地思考问题,举一反三,触类旁通,实现深度学习。

      比如，我们在一年级学习加法时，6+3等于几时，让学生自己动手去数一数，一开始6个，再加上3个，怎么做呢？一个一个的单位的往上加，让学生经历计算过程。9-3又怎么做呢？一个一个的向前数，这不就是一个单位的不断的累减过程。乘法5乘3，沟通5+5+5，他们是一群一群的加，是相同加数的和。除法18除以5，是五个五个的往回去减，是一份一份的减，最后剩下三个。