伍尔福克《教育心理学》读书笔记（九）——学习的认知观与记忆

        学习的认知观是将学习视为一种获得、记忆和应用知识的主动心理过程的取向。认知科学研究思维、语言、智力、知识创造以及大脑的一门交叉科学。

        认知观与行为观的区别在哪？

        认知观与行为观的区别在于，它们对”究竟学到了什么”有着不同的假设。认知观认为人们学到的是知识和策略，知识和策略的变化有可能促使行为发生变化。行为观认为人们学到的是新的行为本身。认知观认为，学习是对我们已有理解的延伸和转化，并不是简单地在头脑中的白板上形成联结。传统的认知观强调知识的获得，新近的认知观则强调知识的建构。大脑塑造认知加工活动，同时也被认知加工活动所塑造。人类大脑似乎影响学习，同时也被学习所影响。例如，经常完成某种任务，如厨师，他们特定脑区的发展要多于那些没有参与此类活动的人。

        研究表明，学习改变了神经元之间的信息传递，这些改变使儿童大约在7岁就能够参与复杂的任务。信息加工观点认为，与计算机一样，人类大脑首先接受信息输入，接着对输入信息进行操作以改变其形式和内容，进而储存信息，并在需要的时候提取信息，最后对信息进行反应。感觉记忆是加工的初级阶段，它把输入的刺激转化为信息，使得我们能够知道其含义。感觉记忆容量巨大，但是持续时间很短，仅能持续1-3秒。工作记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息的暂时存储以及将新信息与长时记忆的知识进行整合以解决问题的界面。