83关于读写结合的感悟

今年接触到三年级孩子写作文，真是难于上青天，但这个阶段又是孩子从学会写字迈向学会作文的关键转折点，从写话到习作的起步阶段。

怎样指导三年级的孩子写作文？

从内容上，三年级的孩子写作文得源于生活，所见即所写，也是想象力开始萌芽的时候，在细节处开始闪现。在结构上，基本上是三段式，包括开头、过程、结尾，在开头中教一些简单的开头方法，在过程中引导孩子围绕一个中心，把一件事或一个事物写清楚，在结尾处，可以学习一些简单的结尾。

这个阶段的核心目标是培养兴趣、建立信心、养成习惯，并鼓励阅读、学会观察，多鼓励少批评，也可以把孩子的佳作贴在墙上，发在家庭群里，制作成小书，让孩子有“作家”的成就感，也要让孩子养成阅读、写作的习惯。

读写结合的终极目标是打破读与写之间的壁垒，让它们相互促进，形成读写共生的良性循环。

以读促写。通过阅读积累素材，学习写法，这不仅仅是简单模仿，更关键的是引导学生在阅读时有意识地关注作者的写作技巧，结构布局和语言特点，并将这些发现尝试运用到自己的写作中。以写引读。通过写作任务驱动深度阅读，当学生在写作中遇到困难时，他们会更主动地回到文找思路、方法和依据，从而更深入地理解文章。

在课堂教学中，可以通过以下策略实现读写的精准融合：仿写、批注、缩写、续写、为写而读、写后引读。读写结合的精准指导，关键在于：意识先行，引导学生在读中思写，在写中回读；策略支撑，灵活运用多种化策略；系统规划，从单篇到整体，构建长期的训练序列。