阅读打卡四 望远镜思维

阅读内容：《大概念教学的单元设计》101—110页

交流话题：用自己的话说说“单元设计的望远镜思维”

文中说在进行单元设计时，要保持两种思维同时运行，既要向外看，又要向内看，如果用隐喻来表示的话，就是望远镜思维和放大镜思维。

所谓的望远镜思维，我的理解就好比我们进行大单元教学设计时的单元规划，一般情况下我们采用的是“基点法”，也就是以一个单元为基点，聚焦单元大概念，结合单元学习素材进行解读。比如学习四上八单元时，单元语文要素是“了解故事情节，学习简要复述”，那我们在做单元规划解读时，就要梳理与“复述”有关或者能帮助学生进行“复述”的要素点，比如二年级学生学习的根据关键词复述，三年级学习的详细复述；甚至还要关注五上第三单元的创造性复述。书中还提到要很好地复述故事，还需要概括、详略取舍等相关因素，因此我们还可以从更大的视野将于复述有关的单元关联起来思考。这个提醒也非常好，便于我们更好地解读文本，了解学情。

望远镜思维最重要的是单元与现实世界的关联，这点是最值得我们学习的。文中有一段话说得特别好：每位教师都需要从未来的角度审视整个学习对于学生的“生活价值”，思考单元的学习对他们未来解决真实问题有哪些帮助，而不是将目光局限于眼前的考试，把知识点全过一遍，或者盲目让学生“做”。学习只有着眼于未来，才能有一个明确的前进方向。也就是说我们解读单元时，要思考学了这个单元后可以解决哪些问题。比如学习四下第一单元，语文要素为“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。学完这一单元，学生知道了什么是关键语句，比如中心句、过渡句、直接表达自己感受的语句，还有一些描写独特的语句------在阅读时就可以通过圈画关键词句，来品析感悟作者的情感。