学习的本质是极致重复

今天上课送给孩子们一句话：学习的本质是极致重复。

昨天批阅了他们的周测试卷，考得一塌糊涂。求函数关系式都无从下手，更别提稍稍综合一点的应用了。

新课标提及的大概念、大单元，整体构思是好的，但落实到孩子们的笔端，用一个又一个的题目去检验教学成果和听课效果的时候，只能无奈地叹气。

这就好比你想带他去游历祖国大好河山，他却心不在焉，你告诉他我们来到五岳独尊的泰山脚下，现在游览的景点是岱庙，其中的天贶殿是东方三大殿之一，与故宫太和殿的、孔庙的大成殿齐名。在天贶殿中有一幅壁画《泰山神启跸回銮图》，他以宋真宗封禅泰山的场景为蓝本，绘制了泰山神出巡与回銮的壮观场面。孩子抬头一看，哦，一座大殿和一副画而已。什么殿、什么画，各自有什么特点，不知道、不记得。甚至前脚刚走出岱庙去下一个景点的路上，他已经连有这么一座大殿、一副名画都不记得了。

想想，这怨孩子吗？设身处地把我们自己置身其中，也曾游历过祖国的不少景点了，真正能让你记得的、如数家珍的有几个？去一个地方游玩，就要了解当地的历史、文化、风土人情、民间小吃等等。可能这就是我们所说的“大概念”，但是，倘若真的融入其中，对其了如指掌，就要花费不少功夫。

就像我生在泰山脚下，真正登泰山的次数并不多，倒也可以把几个著名景点说一说。但是去岱庙的次数太多了，对里面的建筑、景点甚至植被都可以如数家珍。借用《卖油翁》中的一句话就是：无它，惟手熟尔。

所以，你讲一遍，学生能听懂已经算是聪明孩子了，你期待他可以举一反三，那只能期望他是天才。反复练习的过程中，学生们才会渐渐深入去体会，去开悟，逐渐熟悉做题的套路。还有个别就是不听的怎么办？真的没有办法，你越是在乎他，让他觉得你因为他而生气了，可能他的计划就得逞了。放过他，也放过自己，各自安好！