爱美之心人皆有之

      大班的小女孩们，五岁左右。

      有一次在户外，几个小女孩儿在操场上用捡来的树叶，当化妆品，她们几个围坐在那儿，先拿了一片树叶当镜子，然后又拿起一片当粉扑和口红有模有样的往自己脸上抹抹完，还不忘照照镜子。小女孩儿们穿了新衣服、新鞋子会让老师看，会和小朋友炫耀，在家时要自己挑选衣服试来试去，要选一件自己喜欢的。

      有一次自由操作时，美工区里有小女孩儿用水彩笔当指甲油，给自己认真的涂抹，还和旁边的小朋友一起欣赏。

      这些在成人看来是“臭美”的表象，其实是孩子们的审美敏感期到来了，这个时期的孩子对自己的形象格外在意，有了自己对美的看法，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生了浓厚兴趣。

      美是一个非常抽象也非常个人的概念，这一概念在最初到底是怎么建立和形成的？在美学界和教育界有很多不同的观点，但可以肯定的是儿童最早对秩序的要求，受自然的启发，对完整、完美的要求以及渴望得到关注，这些因素逐渐在心理层面建立起不同的美的概念，他们会开始认为一些东西、一些结构、一些色彩搭配更和谐更舒服，让人感到愉悦，也开始为自己能够获得这种美的评价而进行努力。

      孩子的审美经历了一个不断升级螺旋式发展的过程，在最初可能是追求事物的完整，三岁以后，会把关注的焦点投注在自己身上，要求穿某件衣服，或者把妈妈的化妆品涂的满脸都是，四岁开始有自己的审美标准，挑选自己觉得美的环境或者艺术品，不到六岁的时候知道了颜色搭配，也明白口红要涂在唇线以内才漂亮。

      在这一系列的成长过程中，孩子逐渐形成了自己的审美观，成人应该怎么做呢？

第一，提供可以获得美的感知的环境，避免低俗、粗陋、不讲究的环境，以免降低儿童对美的要求。

第二，借助孩子的浓厚兴趣，让孩子学习一些简单的美学知识和色彩结构搭配，知道美的各种表现形式，从而懂得什么才是真正的美。

第三，美是个性化的，我们自己和孩子都要明白，不同的人有不同的审美观，对美的理解有很大的差异，你认为是美的，别人不一定就认为是美的。美，这种判断标准在自己的内心感受，而不在于相互攀比，或与他人的过度一致，成人不应从自己的角度随意批判儿童对美的理解，更不可用不正常，怪异等定性的词语来评价孩子眼中的美。

第四，爱美之心人皆有之，孩子爱美不是坏事，只要不过分追求虚荣，就值得鼓励。同时，要帮助儿童理解更深层次的精神之美，比如勇敢、善良、宽容等。