《散步》之后的心灵散步
参加2017“省陪计划”名师及骨干教师培训，跟岗实践其间，需要展示一节示范课，全组老师一致推荐了我。被推向“风口浪尖”来自小县城的小老师来说，我颇为诚惶诚恐，唯恐不能胜任而辜负大家的期望，把自己的那点原来就怯懦的小自信给打压下去不说，更怕的是丟了咱河南名师的颜面。重任在身，就要做最好的准备，尽可能地挥洒出我的实力风采。从教学设计到制作课件（一天多时间），再到录播上课到教后研讨（9月20日上午），我的这节《散步》获得了良好的整体评价之后，才算放一颗心在她适合的位置。
先梳理我在这节课上的亮点，重温一下《散步》后反思式的心灵散步：
一、整个教学教学设计新颖独创，切合课程标准的理念中“要构建开放而有活力的课堂”。
《课标》中明确指出了语文教学的四大理念。尽管是一节课，我也认真研读了课程标准和本单位的教学目标，找到切入点，精心设计了环环相扣又不失灵动的三个环节――角色转换、体验互动，使学生能学的快乐，并让知识的获取在潜移默化中生成。通过在本学校听的几节推门课来看，他们的课堂，基本上还是以讲授为主，学生的互动仅限于四人一小组间的讨论，并且没有小组激励机制和评价机制，在这种情况下，如何使他们接纳一个陌生的老师，打破沉闷的课堂，让每一个学生都有积极参与的欲望和互动的体验，进而达到本节课的学习目标，是我颇为斟酌再三并力求得到突破的地方。所以我设计了朗读接力、体验采访和摄影找美三个活动，开放性地点活了课堂。从学生的发言、组员的互动、在学生的即兴表演都可以看出，我完成了我的既定目标；学生享受这样的课堂，就是我最成功的地方。
二、教学环节与教学目标能浑然一体
判断一节课成功与否，一个很重要的目标就是教学目标的有效达成，我通过朗读者、艺术人生、拍公益片三个活动的巧妙设计及人物访谈中三个问题的设计，步步推进，从内容到主旨、从主题到教学活动都做到了一一对应，都彰显了教学设计的新颖而不失实用，创意而不失高效，层次性和操作性都极强。
“朗读者”通过接力朗读，解决了字词，初知了内容；“艺术人生”的访谈通过三个问题的追问，探究了内容，也初步挖掘出多元主旨“生命”“互敬互爱”“和谐”；“摄影师拍公益片”环节，则是对最后一段的理性赏析和“尊老爱幼”“责任”的挖掘，对环境描写的赏析注重了意境美和“言已尽意无穷”的艺术效果；练笔作业是让学生在情感上“感受”了“尊老爱幼”的传统美德之后，能够践于行动，在生活中去传承这一美德。这样环节相扣，自然地达成了目标，学生也获得了情感态度价值观的感染和提升。
三、切合统编新教材的编写理念，能与时俱进，能重视阅读。
用余温依然火爆的“朗读者”开场，首先高层次的定义了什么是真正的阅读，然后接力朗读的方式体验朗读，教师抓住两个关键句子――“这一切都使人想到一样东西生命”和“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”以点带面交给学生把握节奏和语气的朗读方法，并让学生自己揣摩并反复挑战朗读。这种针对的朗读指导，切合单元目标中“朗读，读出感情”这一点，做到了备课时的整体意识和单元意识，充分体现了部编本人教教材的双线组元的编写理念。
结尾又推荐了三篇同主题的名家名篇，借课内推课外，接课堂推阅读，这也是新教材的编写理念之一，能够和学校配套的阅读评价机制挂钩的话，群文阅读是提升语文素养和能力的方法，成绩和素养可以达到双赢。
四、发挥个人优势，使教学个性化、诗意化。
教学有法，教无定法。我是一个热爱学生，有亲和力的人，又恰巧热爱文字热爱创作，我把这些优势都淋漓地在运用在课堂之中。结尾的一首《散步》是我的原创诗作，它是文本的浓缩，也提升了本文的主题“爱，在脊背上承载/也必将在脚步里，世代相传”。我在许多课堂上也做到了诗文结合，成为学生写作的榜样引领。正像魏书生老师说的“想要成为有魅力的教师，一定要将自己的长处守住，再守住。”愿时光不老，诗歌相伴。
五、课堂机智常态化，激励语言要经典，核心素养要提升。
在这节课里，出现了许多预想不到的状况。让学生随着音乐来唱《让爱住我家》的高潮部分，学生因为胆怯心理还是不熟悉歌词，并没有出现其乐融融“一家亲”氛围的时候，原本内秀文雅的我竟带动学生挥手臂渲染气氛。接力朗读的时候，我是第一棒，背诵前两段，然后让学生接力成功，我提前给学生鼓劲“俗话说，初生牛犊不怕虎，初学朗读掌声鼓”，学生给自己加油鼓掌，消除了胆怯，最后一段也自然而然的成为全班的集体朗诵，成为声势浩大的“朗读者”现场。挑战朗读的时候，一个男孩举手说，我还读我刚才的那一段。我立刻给出一个大拇指，并对全班学生说“敢于挑战自己，就是最大的成功，为你点赞”。一个女生版的“莫怀戚”在接受我采访的时候我始终保持目光的对视并颔首表示赞同，这是采访人的素养，也是对学生潜移默化的榜样，突然另一个小组竟然按捺不住激情还在讨论着，我就拍手示意他们停止，并扫视全班说：倾听，是一种美德。四人行男生小组非要上台即兴表演，眼看课堂接近尾声时间紧迫，怎么办？课堂就应该是孩子们的，我决定掌声请出，并声明“把握好1分钟”“台下的导演们可以将冗杂的情节咔嚓掉啊”，他们演的很用心，教室里掌声响起，课堂也出现了预设不到的高潮处和出彩点。我在这节课上的评价语，大多是激励性的，有意关注了学生整体素养的提升。
六、重视基础知识的积累，体现语文的工具性与人文性的统一。
作者“莫怀戚”的“戚”怎么写，书空；“霎时”的“霎”怎么读（强调），怎么写（书空），什么意思（提问），并告诉学生“音形意结合是积累字词的秘诀。课后的字词，要楷书，最好能当堂识记，最好能在多音字形近字的比较中拓展积累。
七、板书是课堂教学的半壁江山，精心设计才能“画龙点睛”。
我的板书设计上是一个动态的呈现，第二个环节内容把握上，我完成了“花心”和“四个花瓣”；第三个环节主题挖掘上又完成了“两片叶”。最后呈现黑板上的就是一朵“和谐”花（字体有点潦草，下次注意）
当然也存在一些不足之处，诸如对录播教室的设备不熟悉，声音小在听课室听得不够清楚，板书完成的时候没有进一步升华主题，对最后一段的赏析不够深不够精等等，如果备课再精心精细些，再多一些研讨打磨，或许会做得更好。
记得“无痕语文”李凤老师说，每上一节公开课，就要逼自己写反思写论文――原来，给孩子的教育就应该是“无痕”的，而给自己的反思就应该是“刻骨”的。在《散步》之后，来一场心灵的散步，我愿且行且思，愈走弥坚！
《散步》之后的心灵散步
