关注单元整合 关注单元教学的整体设计—— 学习《“六招”教你指向

      研习统编教材三年级下册语文教材，其中第三单元语文元素是是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，人文主题是“中华传统文化”，这是九年义务教育阶段语文学习的第一个综合性学习单元。2011版语文课程标准关于综合性学习的内容的建议是：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。

    第三单元的一组课文是：《古诗三首》以时间先后为序，表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感，帮助学生深入了解传统节日的文化内涵；《纸的发明》介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力；《赵州桥》介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生认识中华文化的“名片”。教材力求通过本组课文，进行语文综合性学习，贴近生活，突出自主性学习，重视学生主动参与，强调合作精神。提倡语文与其他课程的整合，开展跨学科学习。

    据此可设计开展如下的学习活动：

一、了解节日内涵和习俗，明确活动任务，  自主探究与小组合作相结合。《古诗三首》课后第一次“活动提示”。明确提出本次综合性学习的主要活动任务——了解中国重要传统节日的文化内涵和习俗，并对活动的开展进行初步指导——采用小组合作的活动形式；通过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息，明确学习任务，突出自主性学习。鼓励学生围绕不同的节日，划分为小组，互助合作。

二、交流互助，沟通信息，关注活动进程，  教师指导与自主探索相结合 。《纸的发明》课后编排了第二次“活动提示”，指向本单元活动的中期交流，引导学生发现问题并及时调整，查漏补缺。提示中提醒学生注意完成第一次提示安排的学习活动，依据分组学习的特点，通过资料分析去，手抄报、诗歌朗诵，把现成的学习过程或者成果展示，为学生提供一些可以模仿、参考的实际例子。

三、搭建交流平台，小组汇报外显学习成果。《一幅名扬中外的画》课后编排的“综合性学习”，指向本单元活动的总结，引导学生写一篇习作，介绍自己家过节的过程，或是节日中发生的事情。完成这次习作，学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍一下自己家过节的过程，也可以写一写在节日中发生的印象深刻的故事。这也是对综合性学习成果的另一种展示方式。学生确定想写的内容后，想一想围绕一个意思写，怎样才能写清楚，让别人读明白。 在交流和评价习作时，可以按照不同的节日内容进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进组员、小组间的沟通，并丰富对传统节日的了解。引导学生进行综合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等。综合性学习不是孤立的，它还与其他内容的安排有着直接的联系。

单元华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师崔允漷在《“六招”教你指向学科核心素养的教学》提出“大单元设计”概念，。针对本单元依据语文课程标准，教材、课时、学情与资源等，确定学生完成单元学习任务需要三个周的周课时。课文学习与实践活动相结合，让学生真实的参与实践活动。在活动中，学生通过与家人交流，网络收集，引导学生总结活动中的得与失。这就是反思与习得的过程。也是素养养成的过程。