上课“有趣”,是什么样子?

2019-10-13  本文已影响0人  liuyupai

什么是“有趣”?我通常把“有趣”理解成“有意思”,就是让我感觉到和其他东西相比不一样的地方,或者在其他地方没有见到过的东西。回忆以前的学习,我感受过的“上课有意思”大致总结为以下四点:

(1)好的讲话艺术

对于老师而言,讲话不是一件难事,但是要把话讲好,却不是一件易事。大学本科的公选课,常常被冠名为“水课”,一般听着听着就开始想干自己的活。但大三上的一门公选课“中国当代语言生活”,我印象特别深刻、听得特别投入。开课时,教授说:“我为什么要开这门公选课?不是因为学校要求教授要给本科生上课,而是因为我不仅想和文学院的学生交流思想,也想和珞珈山(此处指武汉大学)的学子交流交流。”一开场,这个教授就不太一样,没有架子、很接地气,因为他是来和学生交流思想的;同时又显得博爱,因为他乐意和众多学生一起交流。

(2) 独属教师自身的教学风格

一个老师拥有独属自己的教学风格,才容易让学生不得不记住他。一般地,老师希望学生上课不要做低头族,但“中国当代语言生活”的那个教授就不一样。他说:“大家上课一定记得带手机过来,课上有些内容需要手机搜索查看。”反其道而行之,既收获了学生的认同,又达成了教学需要。教授更厉害的是,把弹幕搬进了课堂,随时有疑问、有所思,就可以发弹幕到大屏幕上。借助科技的力量,既缓解了学生不好意思发言的困境,也让学生上课感受如同看视频、刷副本一样兴致勃勃。借用这位教授的口头禅,他的独特教学风格就是“怎么舒服怎么来”,让自己舒服,更让学生舒服。

(3)探索熟悉而又陌生的东西

平常多见的东西最让我们熟悉,但我们很少拿来细细谈论,这也便是我们陌生的东西。这些熟悉而陌生的东西一经谈论起来,我们会很容易产生好奇感、惊喜感。还是在“中国当代语言生活”课上,老师经常会发问,比如:“饭局的‘局’有什么样的含义?”“为什么平时交流中HSK我们都说成‘汉语水平考试’,而不像GRE那样挨个读字母?为什么车站广播时,车次前的字母G、D、K是怎么读的?”这些习以为常、很少去理清其前因后果的东西,确实值得琢磨琢磨,就这样一经被发问,我们的求知渴望很自然地被激活。

(4)寓教于乐、寓乐于教

前面提到的“手机、弹幕”的例子,也可以证明这一点。但另外分享一个例子:法语老师Luc是一位青年男教师,教法语的他好像已经把法语的那种浪漫刻到了骨子里。Luc的T恤就像是法语课上的彩蛋,第一次课他的T恤上印着“Bonjour”(意思:你好),期末考试前一周他的T恤上印着“Everything I say WILL be on the exam.”他从不曾和我们说起过他的T恤,就像他不曾知道课后的我们还在说“我盯着他的衣服看了一个晚上”“我一晚上都在试图偷拍”。当一个老师成为“有趣的灵魂”时,他的一举一动都会让学生“怦然心动”、感觉整个身体和心灵都被激活了吧。

实际上,于我而言,感受到的上课“有趣”是一种心理状态。当某堂课我听得投入了、学得心情舒畅、见识了未曾听闻的东西......简而言之,我能从老师身上、从课堂上带走一点什么,这种时候我就会觉得这个老师上课“很有趣、很有意思”。有一句话说得好,“好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一”。前面提到的具体实例,或许让任何一个其他老师来重复这样的言语举止,并不一定会成功,但相通的地方是:一个有趣的老师,在拥有足够的学识后,能够以同时让自己和学生舒服、快乐的方式上课,并吸引学生融入课堂。

写于2019年10月7日星期一16:27

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