读课标|整本书阅读
整本书阅读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【批注】从这段话中可以看出整本书阅读的要求，具体可落实行动评价的有“制订阅读计划综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题”。
“制订阅读计划”，根据自己读书的经历看，是非常有必要的。这次自己跟读的两本书都没有如期完成，自己读书就比较随意，没有计划。如果能够养成制订阅读计划的习惯，对读书来说应该具有很好的促进作用。在整本书阅读中，自己也不重视制订阅读计划，以后要改变。学习制定阅读计划，可以提供示例，设计评价量表，有执行反馈，才能保证计划的实施。
“综合运用多种方法阅读整本书”，在后面的【教学提示】中提到了浏览、略读、精读等不同的阅读方法，语文课本上名著导读还提到跳读。这些都可以在阅读过程中尝试练习。还提到整本书阅读，“了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系”，感觉这也可以是阅读整本书的方法，虽然更倾向于理解层面。还有“重视序言、目录等在整本书阅读中的作用”。我们这里初中学生还有不了解目录，不会利用目录的，这都是整本书阅读中需要注意的。
“借助多种方式分享阅读心得，”【教学提示】中提出“朗诵会、故事会、戏剧节”等活动，很有参考价值。
【学习内容】
第一学段（1～2年级）
（1）阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。
（2）阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。
（3）阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。
【批注】可见第一学段以培养兴趣为主，对阅读的要求有“讲述书中故事”。本以为这是个挺简单的较低的要求，我们七年级时讲《骆驼祥子》的故事，才发现“讲述书中的故事”对不少学生还挺难的。“学习讲述书中的故事”，需要老师提供策略，搭建支架。
第二学段（3～4年级）
（1）阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。
（2）阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。
（3）阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。
【批注】除了第一学段讲述故事的要求外，第二学段提出了学习故事中蕴含的智慧，“口头或书面分享自己获得的启示”。感觉如果从第四学段接手学生，学生在整本书阅读方面太差，也可以按照由低学段到高学段的要求重新来一遍。如七年级上学期先来讲故事，下学期不仅讲故事，讲过故事后还加上分享自己获得的启示。八年级上学期可以“学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。”（第三学段）
第四学段（7～9年级）
（2）独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。
【批注】这里提出整本书阅读应该做读书笔记。发现有学生即使愿意读书，但不愿做读书笔记学生。这需要老师用心设计有趣的活动引导学生，如果因为强求做读书笔记而扼杀了学生读书的兴趣，就得不偿失了。
整本书阅读与“文学阅读与创意表达”需要关注的点是相通的，即“语言、形象、主题”。
（3）开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。
【批注】语文课本上推荐的名著，学生并不是都喜欢阅读，学生推荐的名著，也不乏受同学喜爱的，让学生推荐自己喜欢的名著，是不错的方法。
“尝试改编名著中的精彩片段”给老师提出了是不错的创意表达活动设计。
“撰写文学鉴赏文章，”之前看过邱晓云老师设计的这样活动，在老师引导下，学生写得非常漂亮，就像专业文学评论。这方面，老师需要打铁还需自身硬，才能引导学生。
拓展名著阅读，这里提供了三个活动：推荐自己喜欢的名著，改编名著中精彩片段，撰写文学鉴赏文章。老师也可以根据实际情况。设计丰富的活动。
【教学提示】
……
（4）注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
【批注】整本书阅读要关注阅读过程，这里提出了促进学生阅读过程的评价措施，特别是阅读笔记，是重要的评价依据。每一种评价依据都要有评价量表。评价量表不仅仅是评价的标准，更为学生提供了学习的方向，为学生提供抓手，让学生明确从哪些方面去做。
