拆书 ‖ 《学会高效记忆:世界记忆冠军的刻意练习法》这样来背书，
都说“得语文者得天下”，对这一点我深表认同。
首先，其他科目知识的理解依赖于语文功底，语文不好的孩子可能连数学题目都读不懂。随着课改推进，中高考在逐步加大语文的权重比例。奥数和英语竞赛已被禁止，科技竞赛、特长生等加分项取消，进一步凸显了语文分数的重要性。
语文分数重要，语文能力更重要。最重要的职场能力都与人文学科有关，工作报告撰写、汇报演讲、人际沟通，这些任务的完成无不需要语言文字功底。
语文素养的积累在为人一生打底子。
很多家长也认识到这一点，从小开始培养孩子的阅读习惯，樊登小读者等少儿阅读产品的热销就是极好的证明。
但，读书多了语文成绩就会好了？读书多了就会表达了？
NO！
真相是这样的：不仅要读得多，更要理解；不仅要理解，还要记得住；不仅要记得住，还要会应用。
知道真相的我，感到更焦虑了。家有小学生一枚，自己也不是文科生，辅导孩子也不知该如何下手啊。丢给培优班，加重孩子负担不说，教师水平良莠不齐的现实也让我无法放心。
焦虑病发作的我，在微信上远程求助朋友。身为多年小学语文老师，她以亲身经历提醒我：小学语文更强调知识的积累，注重字、词、句的掌握，背诵和理解课文是基础，在此基础上再去做大量阅读，逐步提高孩子的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平。辅导语文学习，不需要家长是专业语文老师，只要做好监督和引导，培养好孩子的学习能力，跟上老师的步伐，不会差到哪里去。
划下重点：背诵和理解课文是基础，培养孩子的学习能力是重点。
谈到背诵课文，大多人以为就是死记硬背，更谈不上理解和学习能力的培养。对孩子来说，对背诵课文也有畏难情绪。
有没有什么即帮助孩子高效记忆，又提高理解能力的学习方法呢？
《学会高效记忆:世界记忆冠军的刻意练习法》作者：【英】乔纳森·汉考克
世界记忆冠军乔纳森·汉考克有秘诀。他不仅掌握了大量高效的记忆技巧，而且深谙大脑记忆背后的科学原理。
他在新书《学会高效记忆》中，带领我们深入挖掘大脑记忆原理，倾囊传授自己的记忆技能。这些重要的记忆技能和巧妙的记忆策略，不仅能变革我们的学习方式，让学习更高效、更有趣，还可以帮助我们在日常生活诸事中获得事半功倍的效果。
关于记忆系统，乔纳森提到：
你所获取的感官信息能够成为短暂的工作记忆，并有可能长久地留在记忆里。事实上，在信息获取过程中，不同的记忆过程都有可能将获取的感官信息转化为长时记忆。这是大脑记忆的一个关键阶段，对学习至关重要。如果有价值的信息在此阶段没能被深入存储，再想恢复就难上加难了。
人的感官系统是获取记忆信息的第一步，也是关键一步。只有充分调动听觉、视觉、触觉，甚至味觉，甚至用想象力和可视化手段，让信息在记忆中呈现出鲜活的画面感，信息才更容易被记住并被深入存储。
回想我们在日常生活中，相较于静态地看书，我们更容易记住动态的电视剧情节，而相较于电视情节，我们亲身经历的事情更容易被永久记忆，就是这个道理。
利用可视化记忆是大脑的天性，此项能力主要有右脑主导。如果能调动左脑的思维方式——组织序列，记忆工作将更轻松，将会发挥出最佳水平。
有序的大脑
你目前的记忆方法和学习方法是否有条不紊？条理的方法对充分发挥记忆力起着重要的作用，它将帮助你改变创建工作空间的方式，处理你的全部信息。同时，它将也彻底改变大脑收集归档和检索信息方式。
当我们获取大量零散的信息时，要做的第一件事情，就是集中精力对信息进行排列组合，或分门别类，这个思考过程和最后有序的信息结果，都将帮助加深记忆。如记忆手机号码，一般人做法都是按照3-4个数字一组来记忆，这就是最简单的排列组合方法。
依据乔纳森关于大脑记忆科学原理的介绍，我制定出了一套帮助孩子在家练习语文的方法，简单可行，效果可见。
1.先了解：大声朗读、听
如果是新课文预习，先把要背的内容快速地读一遍，知道内容是什么。
再用较慢的节奏大声朗读，制造语音环路，加深听觉记忆。
再由家长朗读给孩子听，边听边细细感受文章的内容。
2.再理解：梳理文章结构、提炼要点
背诵课文不仅仅是为了背诵，最终目的是教会孩子理解和应用。也只有在理解课文意思基础上，记忆才更深刻，背诵才更轻松，也才更有意义，不然就成了死记硬背。
家长可以提问：分段分层的要点是什么？它们的排列顺序是怎样的？每一层之间的关系是怎样的？文中有关系词吗？
例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，
第一自然段写去公园看荷花；
第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；
第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文叙述的顺序是，闻到的（一阵清香）——看到的（荷叶、荷花）——想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。
对一些较难的词句，可以引导孩子查阅资料，做出口头解释。因为都是用口头练习，所以花费时间也不会太长。
父母在这一步，尤其要注意的是，不要把引导提问变成了拷问，不然让孩子把背诵和理解课文变成了一件负担，反而会适得其反。
3.再创造：调动感官、创设图形
有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求孩子按照课文叙述的过程，用图像化的方式来强化印象。
思维导图是连接知识点非常好用的工具，其放射状的表现形式不仅符合大脑的发散性思维特征，在画思维导图的过程中，运用线条、颜色、图标，甚至想象力，调动左脑的记忆功能，让文字变得更加鲜活，且相互联系。
如果有必要，对一些描写景物的课文，可以让孩子搜索一些图片，再现文中情境，加强记忆。
4.再演绎：情境设置、体会情感
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
有些课文，如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐诗，前者的诗眼是“楼高”，后者的诗眼是“愁”。如果配上应景的音乐和图片，在音乐中，边诵读边感受，人、景、情合一，想不记住都难了吧！
对于记叙文，甚至可以和孩子进行角色扮演，还原文中人物对话，一方面帮助记忆，另一方面可以体会作者或主人公的感情，更好地理解课文主旨。
5.后巩固：抄写和默写
所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”，这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效巩固已经背诵了的课文和知识。
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
为了巩固学习成果，我会时不时引导孩子“喜新不厌旧”，比如睡前来一段回想，出行坐公交时来一段，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。
其实，这些方法并不新鲜，关键在于你用不用。
