定向预习，课堂不再从零开始

2020年7月26日 周日 晴

1、预习的重要性

预习是学生唯一一次独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现在预习的水平上。为此，预习作业要尽可能全面地针对所有的教学目标，而不仅仅是为课堂教学做一些准备工作。

2、预习与课堂的关系

要将预习视为学生独立完成某个学习任务，而课堂教学，则是对独立学习的效果的检测、修正与提升。也即是说，通过预习作业，通过定向预习，学生要完成对学习材料的全面独立的学习，走进课堂时，他不再从零开始。

因为预习的改进，课堂也就有了一个全新的起点，那种教师掌握着真理，学生没能掌握足够信息，于是只能被动聆听与接受的局面将完全被打破。

3、预习的要求

3.1 完备的预习要求学生依据自己的速度和特点，完成独立学习。

3.2 在有效教学框架中，预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，而预习作业，不仅仅是A类教学目标的铺垫性工作，而应该是同时设计B类目标和C类目标对知识的完整的学习。

3.3 预习作业的落实，依据不同的学情，以及教学时候的实际，可以在家中完成，也可以部分的放在课堂上，让学生依据要求独立学习，以确保自习的质量，也就是说，预习不一定是课前预习，事实上，它应该是教学的重要组成部分，完全可以是课堂教学的一部分。

3.4 设计要求能够引导学生细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点进入课堂。

4、此预习与平时预习的区别

此预习不是为了扫清教学上一些“上课时感觉不漂亮的元素”，而是为了让学生独立地对核心目标和教学内容进行探索，也是为了提醒学生用已经习得的技能，解决基本知识问题。预习与课堂教学的主题部分息息相关。“预习成则课成，预习败则课败”。在一定意义上，课堂教学既是对三类目标的完成，也是对预习的检测、校对、提升。因此，设置预习必须从已经正确确定的教学目标中开始，而理解预习，检测预习，必须从课堂教学上完成。

而平时的预习则是指扫清障碍而来，与课堂的关系是预习服务于课堂，预习内容与课堂内容基本无关。

新教育中，教学目标是灵魂，预习是全面的尝试，而教学板块的各项是对目标的实现。若目标扎实，细致，那它就具有了超越当前水平的高度，没有预习的课堂会是什么样子，可以想象到。

核心概念：预习与课堂的关系

我的收获：

1、预习单的设计基于教学目标的准确制定

2、课堂是预习单的检测与延伸。

3、预习时间可以课上，可以课下，要依据学情与实际。

4、预习单的设计要引导学生细读文本，直指重点。