2020/1/21  语文教学的“破”与“立”

从2017年进入高中语文新课改以来，高中语文教学发生了巨大的变化，任务群、整本书阅读、项目式学习等等新名词层出不穷，各种研讨会议接连不断。作为一线的语文教师都在好奇，新形势下的高中语文应该怎么教。

帝都北京拥有着独天独后的教育资源，名校林立，名师争雄，新课改以来，高中语文教学形成了百花齐放的局面，尤其是整本书阅读教学。作为一名刚刚入职不满三年的我，在这两年半的时间里参加各种研讨会，赴各类学校听课观摩学习，这些教研活动打开了我的眼界。

但是凡事得辩证思考，现在正值年终，我反思自己所参加的各种教学活动以及自己的教学状况，可以用“心累”这个词来形容我的感受。虽然参加了不少的活动，但是由于我个人的能力所限，我没有从中提炼出对自己有价值的教学点，我也没有更进一步地思考人家老师为什么这么设计课程，以至于我片面地模仿，生搬硬套地将别人的教学成果用在自己的教学实际中，结果可想而知，我自己的学生却不适应这种教学形式。在语文教学上，我最大的毛病还在于什么都想学，面面俱到，却什么都学不精、学不透，把自己无法深入理解的东西强加到学生身上，这岂不是很荒谬？我想更深层次的原因是我还没有建立起属于自己的语文课程教育观，说白了就是学生学语文的目的是什么，这是对语文教育终极价值的思考。只有想清了这个问题，作为青年教师的我在成长的路途上不至于迷失方向。

经常抱怨学生不愿意学语文，这还是兴趣的问题，没有兴趣哪有自我内驱力学习呢？但是自我内驱力不是天生的，不能指望学生能天然地对语文感兴趣，那么核心问题就是语文教师如何引导学生逐渐激发起对语文的热爱。我想语文老师和语文课得有个性。搬运教参结论的语文课没有个性，不了解学生的语文教师没有个性，没有闪光点的语文老师没有个性。人家的文本解读与教学设计不一定适合我自己，如果我照搬照抄那就失去了个性。文本解读要打破权威，打破作者的权威，打破编者的权威，打破专家的权威，要带着批判的思维来解读文本，从文本中读出属于自己感受和体验，让自己耳目一新。只有“破”，才能“立”。在“破”的基础上说自己的话。除此之外，最重要的一点就是要了解学生，当前的学生对什么感兴趣，对于这篇文章可能会对什么感兴趣，基于此我们怎样把自己的理解转化为学生的理解，引导学生和我们一样进行批判地思考，建立自己的认识观。

不盲从，不偏信，不被外界牵着牛鼻子走。放低自己的姿态，扎扎实实地读文本，真诚地与学生交流沟通，守住语文的灵魂与根，做一个幸福的语文人。