跟岗研修——在体验中习得真知

去年的一个培训，因为Yi情的缘故，还有最后一阶段的跟岗研修放在本学期进行。根据分组，我们一行九人跟着某集团校的李校长，李校长是总校校长，又是特级教师，平常工作异常忙碌，却依然扎根在一线，着实让人敬佩。

他为人和善，平易近人。记得去年，区里编写特级教师风采录，因为领导对稿件不是太满意，叫了几个教师帮忙改稿。我当时对接的其中一个就是李校长，电话过去，说明了缘由，李校长没有一点架子，也没有任何异议，和善地让我大胆按自己的想法修改，没关系的，最后真的就完全按照我的文风和思路改了。

今天跟岗，我们全程参与了他们“做数学”的教学研讨活动，一位上岗第三年的青年教师，一下子呈现了两节课。两节课教的内容都是“面积的含义”，通过摸一摸，涂一涂，数一数这几个环节，教会学生物体都有“面”，物体的面都有确定的大小，面积的大小可比较，初步让学生感知面积的含义。所不同的是，第一节是对照班的课，在教学时以老师讲解、示范（或者是提前录制好的视频示范）为主，学生以倾听、观看为主，体验度不高。第二节是实验班的课，同样的教学环节，老师所有活动全部让学生参与体验，自己感受，自己得出结论，让学生在体验中获得真知。

毋庸置疑，每个教育者都知道，体验式学习对知识、技能的习得肯定比教师填鸭式灌输的要掌握得扎实，记忆也更深刻。这也是为什么基础教育不被看好的M国，科学家的创新成果却层出不穷，而普遍认为基础教育扎实的Z国，拔尖人才却不多。这与孩子从小学习新知识的方式、老师的教学方法是大有关系的。

我们的新课程也倡导自主、合作、探究的学习方式。可事实上呢，一到课堂上，如果一味让学生去探究，老师可能会因此完不成教学任务，课堂也变得闹哄哄，无法管控。再加上各类考试考核压力，逼得有些老师不得不进行填鸭式教学。

当然，我们提倡孩子在做中学，在体验中获得知识，那也不能一味得放任孩子自己去做，教师更要关注体验的过程。比如，今天课堂上，摸一摸这个环节，老师是让学生摸书本、课桌、椅子的表面，体验面积。一开始一个学生示范错误，摸了周长，结果下面的学生还是有在摸周长的。造成错误的原因，可能是示范不明确，也可能有的学生是故意的。

此外，教师要对课堂的实验进行优化，学生体验环节要精心设计。比如第二节实验班的课，所有环节都要学生进行参与体验，似乎参与得有点过度了。涂一涂这个环节的体验，完全没有必要，是无效的。第一节课，老师用视频呈现，给一个正方形和一个长方形涂色，观看时老师提醒涂色所用的时间，学生一比较就知道长方形的面积大。而第二节课，老师让学生涂色，根本没有提醒孩子计算时间，事实上也无法计算，有的孩子还没听清要求，涂的是同一色，或者同一形状，比较就出现了混乱。

因此，平时教学中，教师要精心设计实验环节，把握探究的尺度，关注学生参与的过程，真正让学生在体验中习得真知。